構建特色課程體系-促進學生快樂發(fā)展

1、在新一輪基礎教育課程改革中，由于地方課程、校本課程作為一種重要的課程形式納入基礎教育課程的三維體系中，成為了近幾年來教育界普遍關注的研究熱點之一。那么在推進課程改革過程中，如何“構建特色課程體系，促進學生快樂發(fā)展”，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力和終身發(fā)展的能力，成為當前學校課程改革的重要任務。因此，我們把課程作為實施素質教育的有效載體，為學生開設了豐富多彩、結構多元的課程體系，為每一個學生走向成功奠基。本文擬就如何構建適合學生發(fā)展的特色課

2、程體系，積極探索整合國家、地方、學校的三級課程，將國家課程、地方課程和學校課程融為一體，建設開放性、動態(tài)性、多元化的“三化一體”課程體系做了探索與思考，以便為地方課程、校本課程的研發(fā)提供理論和實踐的參考與借鑒。一、整合三級課程，構建“三化一體”課程體系將課堂學習與課外學習、統(tǒng)一標準與特色標準、共性發(fā)展與個性發(fā)展緊密結合，最大限度地適應學生發(fā)展需要，構建獨具特色的課程體系。（一）國家（地方）課程校本化課程標準校本化。即根據(jù)學生學習認知的現(xiàn)

3、狀，以及學生特點，在國家（地方）課程標準基礎上，對課程標準進行了適當分解，逐步限于課堂，而是采取組織活動的方式，例如《安全教育》與主題班會整合；將《傳統(tǒng)文化》與《國學經(jīng)典》誦讀結合等等，既避免了無效重復式教學，又能讓學生騰出更多的時間從事社會實踐，收到了很好的效果。（二）學校課程生本化所謂“學校課程”，特指學校基于特色培養(yǎng)目標而自主開發(fā)實施的課程。中小學校應該在國家統(tǒng)一培養(yǎng)目標指導下，基于學校自身的發(fā)展歷史和社會需求，確立自己獨特的培養(yǎng)

4、目標，使之培養(yǎng)的學生具備鮮明的學校文化特色。這種獨特目標的實現(xiàn)，離不開特色化的“學校課程”。為此，在開設國家課程和地方課程的同時，立足于適合學生需要、激發(fā)學生熱情、促進學生個性發(fā)展，積極探索學校課程的建設，將三級課程目標有機融合，積極開發(fā)可供學生自主選擇的學校課程。我們從以下兩方面入手，做了有益的探索。學校課程豐富多樣。從學生的需求入手，構建了包括人文素養(yǎng)類、科學素養(yǎng)類、生活技能類、身心素養(yǎng)類、藝術修養(yǎng)類、信息技術類、學科拓展類7大類5