注重職教特色構(gòu)建新時(shí)期開放型德育課程體系.pdf

1、福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文注重職教特色構(gòu)建新時(shí)期開放型德育課程體系姓名：施莉明申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：教育專業(yè)指導(dǎo)教師：宋魯閩2001.8.25心，，的主體課程觀向“多元楚合”的課程觀發(fā)展，從而不斷提高德育質(zhì)量，促進(jìn)德育課程現(xiàn)代化。德育課程理論實(shí)際上分為兩種，一種是解決實(shí)際問(wèn)題的理論，一種是不直接解決實(shí)際問(wèn)題的“課程基本理論”。這兩類理論都是實(shí)踐所需要的，都有價(jià)值。德育理論作為德育實(shí)踐的科學(xué)依據(jù)，必須能為德育實(shí)踐提供切實(shí)可行的指導(dǎo)意見，關(guān)

2、注德育實(shí)踐的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，急實(shí)踐之所急，而不能脫離實(shí)際空發(fā)議論。但也不要強(qiáng)行使課程理論研究與直接解決課程實(shí)際問(wèn)題掛鉤，應(yīng)該支持不直接解決實(shí)際問(wèn)題的“課程基本理論”的研究。德育課程理論要指導(dǎo)德育實(shí)踐，就必須適度超前，走德育課程實(shí)驗(yàn)這條道路。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)是將德育理論工作者、德育實(shí)踐工作者和教育行政管理者有效結(jié)合起來(lái)的一條比較好的途徑，也是把課程理論和課程實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)的一座橋梁。通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)?zāi)芗訌?qiáng)理論、行政和實(shí)踐三者之間的溝通

3、和理解，從而充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，共同研究和探討實(shí)踐提出的重大問(wèn)題，促進(jìn)課程的現(xiàn)代化德育課程理論還必須重視和加強(qiáng)對(duì)德育課程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的研究，采取定性與定量有機(jī)結(jié)合的方法，對(duì)學(xué)生的思想品德、審美情操和心理素質(zhì)等各方面素質(zhì)有比較全面的評(píng)價(jià)，從而充分發(fā)揮德育評(píng)價(jià)“發(fā)展”和“激勵(lì)”的功能，克服德育評(píng)價(jià)形式主義和簡(jiǎn)單化傾向，增強(qiáng)德育的實(shí)效，幫助學(xué)生澄清努力的方向，不斷地完善和提高自我。德育課程是學(xué)校德育實(shí)施的主渠道。優(yōu)化傳統(tǒng)中單一、封閉的德育課程結(jié)構(gòu)

4、，打破學(xué)科課程一統(tǒng)天下的局面，引進(jìn)活動(dòng)課程和潛性課程，實(shí)現(xiàn)德育課程的綜合化，是當(dāng)前德育課程發(fā)展的必然趨勢(shì)。學(xué)科課程是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的主要活動(dòng)方式，而活動(dòng)課程則是以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生自己組織的一系列活動(dòng)而實(shí)踐的課程，同學(xué)科課程相比，活動(dòng)課程具有促進(jìn)學(xué)生積極認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界和主動(dòng)提高自己的獨(dú)特功能，活動(dòng)課程在發(fā)揮學(xué)生主體性方面彌補(bǔ)了學(xué)科課程的不足，而學(xué)科課程則在知識(shí)的系統(tǒng)性、連貫性方面彌補(bǔ)了活動(dòng)課