淺談農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展的經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)

1、1淺談農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展的經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)淺談農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展的經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)廣西河池南丹縣車河鎮(zhèn)中心小學(xué)吳桂湘內(nèi)容摘要：經(jīng)典詩(shī)文是中華民族一顆璀璨的明珠，是人類文化的瑰寶，以經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)為切入口，引導(dǎo)學(xué)生吟誦品析經(jīng)典詩(shī)文，可以逐步豐厚校園中的人文底蘊(yùn)色彩，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。當(dāng)前，誦讀經(jīng)典詩(shī)文活動(dòng)可以說(shuō)是全國(guó)各地都在進(jìn)行著，如火如荼地實(shí)踐著。農(nóng)村學(xué)校也在這個(gè)大潮中邁出了步子，可是走得步履維艱，存在著很多現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題。在農(nóng)村學(xué)校里，經(jīng)典詩(shī)文

2、誦讀活動(dòng)應(yīng)該提到老師的教育教學(xué)工作日程上來(lái)，讀經(jīng)誦典才會(huì)綻放異彩。關(guān)鍵詞：經(jīng)典詩(shī)文誦讀校園文化中華經(jīng)典詩(shī)文是古代圣賢思想、智慧的結(jié)晶，是中華民族一顆璀璨的明珠是我們民族文化的瑰寶。誦讀它，可以修身養(yǎng)性，啟迪智慧，開(kāi)啟萬(wàn)孝之門；誦讀它，可以讓人認(rèn)識(shí)美、領(lǐng)略美、欣賞美，享受快樂(lè)人生。有位教育專家曾這樣說(shuō)過(guò)：道德、情操、品性、氣質(zhì)等人文素養(yǎng)，很難教成，靠的是陶冶、熏習(xí)、耳濡目染、潛移默化培養(yǎng)出來(lái)的。因此學(xué)校開(kāi)展經(jīng)典詩(shī)文誦讀，以經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)

3、為切入口，引導(dǎo)學(xué)生吟誦品析經(jīng)典詩(shī)文可讓學(xué)生熟誦于口，濡染于心，使“潤(rùn)物無(wú)聲”的經(jīng)典誦讀成為提升學(xué)生品性和修養(yǎng)的有效途徑。豐厚校園中的人文底蘊(yùn)色彩，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。當(dāng)前，誦讀經(jīng)典詩(shī)文活動(dòng)可以說(shuō)是全國(guó)各地都在進(jìn)行著，如火如荼地實(shí)踐著。農(nóng)村學(xué)校也在這個(gè)大潮中邁出了步子，可是走得步履維艱。近一兩年，農(nóng)村各校也都開(kāi)始了有關(guān)“誦讀經(jīng)典詩(shī)文”的活動(dòng)?？傆^農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)來(lái)看，活動(dòng)基本是按照上級(jí)的要求開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，如師生學(xué)唱《跪羊圖》及手語(yǔ)

4、表演、學(xué)生的經(jīng)典詩(shī)文書(shū)法比賽、經(jīng)典詩(shī)文手抄報(bào)比賽、經(jīng)典詩(shī)文作文比賽和老師的經(jīng)典詩(shī)文論文比賽等。在這些活動(dòng)3到熏陶，在提高學(xué)生的雙文素養(yǎng)方面會(huì)收到了良好的教育效果。播放經(jīng)典古詩(shī)、散文、古詩(shī)文配樂(lè)誦讀等，讓學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)，讓校園充滿詩(shī)書(shū)韻味?？晌覀兊霓r(nóng)村學(xué)校又有多少這樣的校園廣播呢，廣播僅限于播放通知和廣播操音樂(lè)。4、班級(jí)創(chuàng)建經(jīng)典文化少之可憐。班級(jí)文化指些什么？我想應(yīng)該是班級(jí)圖書(shū)角所匯集學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的經(jīng)典書(shū)畫(huà)讀本，學(xué)生在班級(jí)墻壁上張貼的作品，

5、一張張?jiān)娫~小報(bào)、一副副詩(shī)配畫(huà)作品，展示孩子們誦讀經(jīng)典的一份份收獲等。班級(jí)文化的創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生可以說(shuō)是益處多多。學(xué)生一走進(jìn)教室，抬頭便見(jiàn)詩(shī)，就會(huì)有置身于濃濃的古詩(shī)文氣氛中。這種寬松和諧的氛圍為走進(jìn)古詩(shī)文提供了特定的環(huán)境，對(duì)學(xué)生的行為具有同化力、促進(jìn)力?？赊r(nóng)村的學(xué)校，班級(jí)里又有多少經(jīng)典文化？班級(jí)沒(méi)有建立圖書(shū)角，添置最佳書(shū)籍，設(shè)制經(jīng)典之窗，營(yíng)造“圖書(shū)室就在身邊”的氣氛。有的班級(jí)有了圖書(shū)角，可那也僅是為了應(yīng)付上邊的檢查胡亂地掛著幾本書(shū)，根本不成樣

6、子。如此這般景象，更無(wú)法讓學(xué)生一走進(jìn)教室，油然而生“望梅不能止渴”之感，以書(shū)為伴，以睹為快?？傆^課題開(kāi)展情況來(lái)看，班級(jí)文化創(chuàng)建確實(shí)需要努力改進(jìn)。二、語(yǔ)文教學(xué)與經(jīng)典誦讀脫節(jié)1、語(yǔ)文教學(xué)課堂少經(jīng)典，效率低下。語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文老師僅限于完成教學(xué)任務(wù)，完成練習(xí)，完全忽視了在教學(xué)中滲透經(jīng)典詩(shī)文。更沒(méi)有課前幾分鐘讀經(jīng)典的活動(dòng)。教學(xué)結(jié)構(gòu)繁瑣、拖沓、松散。課堂教學(xué)，問(wèn)答如山、習(xí)題如山。這又怎能有時(shí)間讓學(xué)生誦讀經(jīng)典詩(shī)文，從而記住更多的經(jīng)典詩(shī)文數(shù)量呢？2、