自考-兒童發(fā)展理論復(fù)習(xí)整理(陳老師)

1、兒童發(fā)展理論復(fù)習(xí)提綱和練習(xí)兒童發(fā)展理論復(fù)習(xí)提綱和練習(xí)第一章第一章緒論緒論1.發(fā)展的定義發(fā)展的定義：發(fā)展是由一種新結(jié)構(gòu)的獲得或從一種舊結(jié)構(gòu)向一種新結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化組成的過(guò)程。2.發(fā)展與變化的關(guān)系發(fā)展與變化的關(guān)系：①發(fā)展是一種變化，是一種連續(xù)的、穩(wěn)定的變化，這種變化應(yīng)發(fā)生在個(gè)體內(nèi)部。②發(fā)展是由決定要素之間聯(lián)系的基本規(guī)則的獲得或變化組成的。3.發(fā)展理論的任務(wù)發(fā)展理論的任務(wù)：①描述一個(gè)或幾個(gè)心理領(lǐng)域的發(fā)展過(guò)程。觀察與實(shí)驗(yàn)的資料，是構(gòu)成發(fā)展理論的基礎(chǔ)。

2、②描述幾個(gè)心理領(lǐng)域之間的變化關(guān)系。只有充分研究各心理過(guò)程之間的關(guān)系，才能全面地把握心理的實(shí)質(zhì)。③解釋發(fā)展的因素（動(dòng)力）和機(jī)制。發(fā)展理論必須說(shuō)明心理發(fā)展的規(guī)律、趨勢(shì)和原則，闡述變化的必要條件和充分條件，揭示調(diào)整發(fā)展速率的變量。4.結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)對(duì)理論指導(dǎo)的迫切性，認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)發(fā)展理論的重要性及作用發(fā)展理論的重要性及作用：發(fā)展心理學(xué)是學(xué)前教育的重要支柱，在學(xué)習(xí)兒童心理發(fā)展理論時(shí)最核心的任務(wù)是形成科學(xué)的兒童觀，樹(shù)立科學(xué)的教育觀，培養(yǎng)理性思維的能

3、力，提高辨別良莠、識(shí)別真假的能力。具有（1）組織信息。（2）指導(dǎo)研究的作用。5.發(fā)展理論的主題發(fā)展理論的主題①心理的實(shí)質(zhì)②量變與質(zhì)變③遺傳與環(huán)境（成熟與學(xué)習(xí)）遺傳與環(huán)境相互作用。④理論自身的建設(shè)第二章第二章—第七章第七章各學(xué)派理論要點(diǎn)各學(xué)派理論要點(diǎn)理論流理論流派代表人物代表人物實(shí)驗(yàn)或代實(shí)驗(yàn)或代表觀點(diǎn)表觀點(diǎn)基本觀點(diǎn)基本觀點(diǎn)成熟勢(shì)成熟勢(shì)力說(shuō)力說(shuō)格塞爾（雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)）遺傳決定論1、遺傳基因決定著兒童發(fā)展的順序，兒童的學(xué)習(xí)取決于生理的成熟2、

4、發(fā)展的本質(zhì)是結(jié)構(gòu)性的變化；3、發(fā)展的原則（五個(gè)）4、育兒觀念：尊重兒童的天性是正確育兒的第一要義5、成熟勢(shì)力學(xué)說(shuō)的發(fā)展理論與學(xué)前教育華生經(jīng)典行為主義SR1、心理的實(shí)質(zhì)是行為2、最基本的刺激——反應(yīng)的聯(lián)結(jié)（SR）稱之為反射，情緒是身體對(duì)特定刺激作出的反應(yīng)，情緒發(fā)展的機(jī)制是條件反射3、人的反應(yīng)還可分為：習(xí)得的反應(yīng)、非習(xí)得的反應(yīng)；4、人格是習(xí)慣系統(tǒng)的最終產(chǎn)物斯金納操作行為主義1、強(qiáng)化是操作行為主義的核心概念2、行為可分為應(yīng)答性行為和操作性行為

5、3、行為塑造法。斯金納主張采用程序教學(xué)法，體現(xiàn)其小步子前進(jìn)、主動(dòng)參加、及時(shí)反饋原則行為主行為主義班杜拉社會(huì)認(rèn)知理論1自我強(qiáng)化、替代強(qiáng)化、自我效能2觀察學(xué)習(xí)在社會(huì)過(guò)程中的體現(xiàn)：注意、保持、運(yùn)動(dòng)復(fù)現(xiàn)、強(qiáng)化和動(dòng)機(jī)4個(gè)過(guò)程3人、環(huán)境與行為的關(guān)系“相互決定”論精神分精神分析理論析理論弗洛伊德精神分析1、力比多，是一種力量。兒童的焦慮傾向來(lái)自遺傳，其根源都是由于力多比得不到發(fā)泄。其過(guò)程存在著停滯和退化兩個(gè)危機(jī)2、性本能和營(yíng)養(yǎng)本能3、人格結(jié)構(gòu)：自我、

6、本我、超我4、兒童心理發(fā)展階段：口唇期、肛門期、前生殖器期、潛伏期、青春期5、焦慮可分為真實(shí)性焦慮、神經(jīng)病焦慮和道德的焦慮。6、焦慮的防御機(jī)制：壓抑、反向作用、投射、退化、停滯。附練習(xí)：附練習(xí)：第一章第一章緒論緒論一、名詞解釋：一、名詞解釋：發(fā)展二、思考題：二、思考題：1.發(fā)展與變化是同一個(gè)意思嗎？2.發(fā)展理論有什么任務(wù)？3.請(qǐng)結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明任何人無(wú)論是否意識(shí)到，都是按照一種理論在觀察和處理幼兒教育中的具體問(wèn)題，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)和

7、掌握發(fā)展理論的重要性。4.結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)對(duì)理論指導(dǎo)的迫切性，認(rèn)識(shí)發(fā)展理論的作用。第二章第二章成熟勢(shì)力說(shuō)成熟勢(shì)力說(shuō)一、選擇題：一、選擇題：1.格塞爾既重視兒童的行為模式，還重視什么？A、量變B、個(gè)別差異C、質(zhì)變D、相互作用2.格塞爾認(rèn)為，個(gè)體的發(fā)展取決于什么？A、遺傳B、成熟C、環(huán)境D、訓(xùn)練3.在格塞爾看來(lái)，成熟是如何從一種發(fā)展水平向另一種發(fā)展水平發(fā)展的？A、突然轉(zhuǎn)變B、階段連續(xù)C、逐漸過(guò)渡D、線性連續(xù)4.格塞爾把兒童機(jī)能一側(cè)占優(yōu)勢(shì)的現(xiàn)

8、象稱為什么？A、單側(cè)原則B、偏好原則C、不對(duì)稱原則D、主導(dǎo)性原則5.格塞爾認(rèn)為兒童行為的變化有時(shí)好有時(shí)差，因而具有什么樣特性？A、沖突性B、周期性C、矛盾性D、方向性二、填空題：二、填空題：6.格塞爾認(rèn)為個(gè)體的發(fā)展取決于。7.格塞爾認(rèn)為，兒童對(duì)自己的行為能進(jìn)行調(diào)節(jié)。8.格賽爾根據(jù)自己的觀察，提出了相互交織、機(jī)能不對(duì)稱、原則、。9.格塞爾認(rèn)為發(fā)展具有方向性，如，，由中心向邊緣，由粗大動(dòng)作向精細(xì)動(dòng)作發(fā)展。三、名詞解釋：三、名詞解釋：行為模式

9、機(jī)能不對(duì)稱原則準(zhǔn)備四、簡(jiǎn)答題：四、簡(jiǎn)答題：1格塞爾提出的兒童行為發(fā)展的基本原則是什么？2什么是兒童的行為模式？行為模式與個(gè)別差異之間的關(guān)系是什么？3當(dāng)兒童處于“準(zhǔn)備”狀態(tài)時(shí)，成人應(yīng)取什么態(tài)度？4格塞爾的成熟理論對(duì)當(dāng)前的教育有什么現(xiàn)實(shí)意義？5結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)心理和教育現(xiàn)狀去重新認(rèn)識(shí)成熟勢(shì)力發(fā)展理論的科學(xué)價(jià)值和實(shí)際意義。第三章第三章行為主義學(xué)派行為主義學(xué)派一、選擇題：一、選擇題：1.斯金納把我們想要的操作性行為逐漸習(xí)得的過(guò)程稱為：A、強(qiáng)化B、