蘇教版小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)全冊教學(xué)反思

1、蘇教版小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)全冊教學(xué)反思蘇教版小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)全冊教學(xué)反思《數(shù)一數(shù)》教學(xué)反思《數(shù)一數(shù)》教學(xué)反思開學(xué)第一節(jié)課同學(xué)們對新的校園環(huán)境比較好奇，結(jié)合這一特點，我用“校園圖”（課件）導(dǎo)入，讓他們先看看圖上都有哪些自己感興趣的人和物？而不急于給出數(shù)數(shù)的任務(wù)，待小朋友們一一說出校園圖里的人和物后，再給出數(shù)數(shù)的任務(wù)，此時小朋友會說：“有1面紅旗”、“有7只鳥”、“有4個垃圾桶”等等，這時，教師因勢利導(dǎo)地發(fā)問：“同學(xué)們真聰明，數(shù)得很好，圖上

2、那么多東西，哪些數(shù)了？哪些沒數(shù)呢？你們能不能想個好辦法既不多數(shù)也不少數(shù)？”學(xué)生會說：“數(shù)了的用手蓋住”，“數(shù)一個做一個記號”、“編號”，還有的學(xué)生說：“從上面數(shù)，再數(shù)下面的”這些想法都很好，教師都應(yīng)及時給予表揚，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣。教師問“紅旗有幾面??？”，“單杠有幾個？”……引導(dǎo)學(xué)生按數(shù)目從小到大的順序數(shù)出圖中的事物個數(shù)。數(shù)完圖中的數(shù)，我讓學(xué)生數(shù)數(shù)自己身上或同學(xué)身上的數(shù)，再數(shù)教室里的數(shù)，比如“電扇幾臺？”、“電燈幾盞？”等。課后我布

3、置學(xué)生口頭作業(yè)，回家數(shù)數(shù)家里的東西，幾口人？吃飯的時候數(shù)數(shù)幾個菜碗？幾個飯碗？幾把椅子？等等。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)無處不在，數(shù)學(xué)知識就在我們的生活中?！侗纫槐取方虒W(xué)反思《比一比》教學(xué)反思今天上了比一比，課堂上還是比較完整的將這課的內(nèi)容上完了，但仍發(fā)現(xiàn)有很多問題。在比較繩子長短這一內(nèi)容時，出示主題圖問學(xué)生：“你們還能比較出兩根繩子的長短？”學(xué)生回答說：“能，因為從上面看，繩子的上端是一樣齊的，而小女孩在小男孩的下面，所以小女孩拿的紅繩子長?！蔽?/p>

4、當(dāng)時是這樣說的：“你們回答的很好，但這樣比較方便嗎？”有的學(xué)生就是不方便了，我就順勢引出要將兩根繩子拉直，一端對齊進(jìn)行長短的比較。之后讓學(xué)生比較鉛筆的長短和直尺的長短，他們都能很好的進(jìn)行比較，并能說出誰比誰長，誰比誰短。高矮的比較，學(xué)生們還是比較容易接受的，特別是加了實際的演示之后學(xué)生就更清楚怎樣比較高矮了。輕重的比較，是個難點，在介紹天平的時候，告訴學(xué)生這個和蹺蹺板的原理是一樣的，他們才清楚了天平的用法。想想做做的第四題中的第二個題目

5、是難點中的難點，很難和學(xué)生說清楚，從“一個紅蘿卜和三個胡蘿卜是一樣重的”到比較“一個紅蘿卜和一個胡蘿卜”的過程是重點，先讓學(xué)生明白是“一個紅蘿卜和一個胡蘿卜”比較輕重，在引導(dǎo)他們將兩個胡蘿卜難走，這樣看天平的那一端沉下去，就是哪個重！但在我講了幾遍后，再讓學(xué)生說，可還是有不會說，不明白的。真不知道怎么講！在課堂上能夠合理地運用課上的資源，找些學(xué)生感興趣的活動，學(xué)生會很積極地跟著你的活動進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在比較高矮的時候，通過請兩位學(xué)生來演

6、示以及教師自己和學(xué)生身高的比較，讓學(xué)生更直觀地理解比較高矮的方法，也促進(jìn)他們數(shù)學(xué)能力的提高。分一分》教學(xué)反思分一分》教學(xué)反思今天上的《分一分》，從內(nèi)容上看，沒有太大的難處，學(xué)生都知道是怎樣分的，但最難得就是讓他們說出是按什么分的。例題中出示的商店物體的擺放圖，學(xué)生都清楚每一個架子上擺的是什么，但當(dāng)問他們這些物品是按什么分類的，學(xué)生們就不知道了，我只好告訴他們是按用途進(jìn)行分類的?！跋胂胱鲎觥钡?題是要求連一連的，首先要讓學(xué)生明白你是按什么

7、進(jìn)行分類的，之后再連一連。由于葉子的個數(shù)比較多，連線比較多，為了美觀還得要求學(xué)生不能將線連到一起去。在課上檢查他們連線的情況發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的差異還是挺大的，有的學(xué)生能夠畫的又直難不倒學(xué)生，他們都能一下子說出答案。但當(dāng)我問：這里的第2指的是幾個人？第5指的是幾個人？學(xué)生們似乎不太清楚這個問題到底如何回答，我又問：這里的第二是2個人嗎？第五是5個人嗎？這樣的問題學(xué)生就會回答了，由此引出：第2和第5指的是一個人！之后讓學(xué)生看圖再說說?！墩J(rèn)識《認(rèn)

8、識0》教學(xué)反思》教學(xué)反思“0”這個數(shù)字對小學(xué)生來說，并不陌生，學(xué)生們都知道“0”表示一個也沒有，但0的另一個含義他們卻不太清楚，那就是：0還表示開始，從刻度尺子上面可以看出來。這節(jié)課的重點是書寫“0”，這個“0”確實是很難寫，在我示范以后讓他們再寫，發(fā)現(xiàn)寫得很糟糕要么就是頭寫得尖尖的，要么就是肚子寫得大大的，全都貼在了線上面，寫得好看的很少?！?”這個數(shù)字要寫好是不容易的，要多多練習(xí)才行。生活中的“0”，學(xué)生們想到最多的就是家里的門牌號

9、，也有聰明的學(xué)生說道了溫度計，呵呵，小孩還是很會發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題的?！墩J(rèn)識《認(rèn)識=、＞、＜》教學(xué)反思、＞、＜》教學(xué)反思總體來看，教學(xué)設(shè)計還算可以，就是問題的提出沒有層次性，比較混亂，學(xué)生聽不懂我的問題，這是以后要多多注意的問題。學(xué)生在寫大于號，小于號的時候，開口總會寫得很大，而且不在點上面，都不知道學(xué)生在干什么，完全沒有在聽課，真是氣憤。最讓我崩潰的是，現(xiàn)在的一（7）班學(xué)生上課完全不知道在做什么，干什么的都有，坐不好，講話，不聽課。

10、我就要不時地進(jìn)行組織教學(xué)，說他們，讓他們做好。還有學(xué)生在回答問題時，其他學(xué)生沒有在聽，再回答時就不會。在這一塊要將講的好的學(xué)生的榜樣形象樹立起來，讓他們做做小老師，夸夸聽的認(rèn)真的學(xué)生，表揚語氣要夸張一些，提醒不認(rèn)真聽的學(xué)生，讓他們注意了，告訴他們要重復(fù)的，學(xué)生的注意力就會集中一點?！墩J(rèn)識《認(rèn)識69》教學(xué)反思》教學(xué)反思認(rèn)識69是在認(rèn)識15的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生們都能夠知道6是5多17是6多1。。。。。。這節(jié)課的重點是正確的書寫69，最難的是

11、寫8。在示范的時候我自己都有些沒寫好，只好擦掉重新寫，讓學(xué)生描完后再進(jìn)行仿寫，寫得不好。歪歪扭扭的，上下兩個O都寫成一樣大的，O沒有寫圓等等，一堆的問題。在小班化的班級的好處就是可以一個一個的糾正學(xué)生的錯誤，在他們的書上示范正確的寫法。但這樣的做法也耽誤了不少的時間，整節(jié)課都在寫數(shù)字，下面的練習(xí)只做了2題，效率不高。不過學(xué)生再被糾正過以后寫得還是蠻好的。《10的認(rèn)識》教學(xué)反思的認(rèn)識》教學(xué)反思10的認(rèn)識這部分內(nèi)容與之前的認(rèn)識數(shù)字大致相同，

12、但也有一點是不同的，就是沒有安排10的序數(shù)意義的教學(xué)，于是，在教學(xué)中對于10的序數(shù)意義一筆帶過，即“想想做做”第5題。在讀010時，不僅要求順著數(shù)數(shù)，還讓學(xué)生倒過來數(shù)數(shù)，這樣效果更好。處理10個一可以組成1個十這個難點時，我覺得強調(diào)得還不夠，較多學(xué)生沒有十位上的這個1表示10這個概念，以后還得繼續(xù)加強這方面的認(rèn)識?！墩J(rèn)識物體》教學(xué)反思《認(rèn)識物體》教學(xué)反思這節(jié)課在沒有學(xué)具的情況下進(jìn)行教學(xué)的，開始時直接出示書上的情境圖，接著截取其中的長方體