解讀山東杜郎口中學(xué)“課堂三三六模式”

1、解讀山東杜郎口中學(xué)杜郎口中學(xué)“課堂三三六模式堂三三六模式”“校長之于學(xué)校，猶如靈魂之于軀體?！边@是中國教育學(xué)會會長顧明遠贊美山東杜郎口中學(xué)校長崔其升的一句話。近日，我們有幸奔赴杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)考察，進入眼簾的那一幅幅教學(xué)改革的氛圍，帶給我們的不僅僅是欽佩，同時我們也感覺到教育改革之路只要走，只要大膽去走，路其實就在我們的腳下一所面臨撤消的農(nóng)村中學(xué)經(jīng)過8年的改造，一舉成為全國聞名遐耳的品牌學(xué)校，（筆者：我不排除廣告的包裝效應(yīng)），這不能不讓學(xué)

2、習(xí)者感到驚訝。來到學(xué)校以后，聽到最多的，看到最滿眼的都是“教育的奇跡”“教育的神話”“砸倒講臺，教師應(yīng)該這樣做……”是啊，的確是神話般，魯西的農(nóng)村，偏遠的平原地區(qū)，地面上塵土飛揚，一眼望去，白樺林一根根在冷風(fēng)中搖曳，方圓幾十里都見不到一點綠色，水也許就是稀罕之物（我們趕到的那個早晨，居然是用面湯水洗的臉），就是這樣的一個環(huán)境，這樣的一所學(xué)校，教育的改革在這里呈現(xiàn)出生機勃勃，春意盎然，與他們的老師“0”距離接觸，回答我們的話也是出奇的簡單

3、“習(xí)慣了，我們都這樣！”究竟是什么神奇的力量促使這所農(nóng)村中學(xué)迅速崛起呢？我們懷著深深的好奇心，走進了課堂，深入了教學(xué)第一線，開始了“教學(xué)探寶”，想在這短短的幾小時內(nèi)，挖到“真經(jīng)”，找到“寶典”！一、尋求改革之路轉(zhuǎn)變教師“改革需要大膽的創(chuàng)新勇氣，改革更需要穩(wěn)定的人文環(huán)境”，校長崔其升從上任的第一天開始，就著手改革，沒有過多的語言，沒有過多的征求意見，因為他知道，“時間可以改變說教，發(fā)展就是硬道理”，于是，他拉開了改革的“三部曲”：1）量化

4、各項指標(biāo)。首先沖著課堂來，制定3條硬框框：一是課堂氣氛熱烈、和諧、民主，學(xué)生敢問、敢說、敢爬黑板、敢下桌討論，這樣的課堂視為好課堂，打破傳統(tǒng)的教師一言堂，學(xué)生被動聽的局面。二是課堂形式多樣，允許采用多種活潑的形式，多種靈活的方法調(diào)動學(xué)生的思維，如：小組競賽，曲藝節(jié)目，討論辯析，個體“PK”等，這樣的課堂視為好課堂。三是學(xué)生參與活動的人數(shù)達到90%以上，課堂上要求人人有事做，題題有人講，這樣的課堂就是好課堂。這一指標(biāo)的定性，促動了教師的靈

5、魂，漸漸地教師們開始了一種前所未有的“關(guān)于課堂教學(xué)的思考”，把原來的單獨“教”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生自己主動“學(xué)”。2）上好三課。我們也常說這三課：學(xué)科帶頭人的示范課，新教師的入門課，老教師的展示課。我們的三課，往往是新來教師的日常作業(yè)，必須完成的任務(wù)；學(xué)科帶頭人和老教師的課，也是在不情愿的情況下，走不出教學(xué)隨堂的陰影。然而，杜郎口中學(xué)的教學(xué)骨干，則敢于肩挑改革的膽子，用新的理念，影響著自己的同伴，主動上好示范課，手把手的教，鼓勵教師放手，他們

6、堅信“失敗是成功之母”。緊接著就是老師們?nèi)巳松虾眠^關(guān)課，一關(guān)過不好，年終不能評優(yōu)秀；二是此關(guān)必過，沒有理由。就這樣，大多數(shù)老師經(jīng)過努力，體驗到了過關(guān)的成功感，對于課堂改革也就充滿了信心與希望。再次是上好跟蹤課，并且有的放矢的指導(dǎo)，決不讓任何教師被擋在“關(guān)”外。改革就是群體行動，只有教師都走改革之路，那么改革才會有希望可言，教學(xué)質(zhì)量也才有保障。3）規(guī)范和懲戒相生相伴，促使教育改革只許成功，不可以失敗。“校長談話、學(xué)科會上的警告、停課學(xué)習(xí)反

7、思”使得極少部分教師的“談步達成目標(biāo)；展示展示、交流預(yù)習(xí)模塊的成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升；反饋反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行回歸性檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫?！氨瘫薄氨毐薄氨鴱姳薄！傲凑n堂展示六環(huán)節(jié)”。一是預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)環(huán)節(jié)，通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是分組合作，教師口述將任務(wù)平均分配到各小組，一般每小組完成一項任務(wù)即可。三是展現(xiàn)提升，各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本

8、組的學(xué)習(xí)任務(wù)進行講解分析。四是穿插鞏固，各小組根據(jù)組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進行鞏固練習(xí)。五是達標(biāo)測評，教師以試卷紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的達成情況。我們的思考：短短三天，我們奔跑在魯西平原上，那寒冷干燥刺骨的風(fēng)，把我們幾個凍了個身冷、臉裂、喉嚨啞，然而，我們沒有被這不適的環(huán)境所退縮，而是一頭扎進了教學(xué)一線，看、聽、交流、記錄，希望自己能把所有的“寶典”挖出來，帶回到我們的教育實踐中來。每到一處，我們都及時進行交流，各自

9、把自己的想法說出來，進行整理。1、課堂教學(xué)要改革，一定要徹底的改。杜郎口中學(xué)為打破教師主宰課堂，不惜動用了行政手段，用崔校長的話說，改革需要校長有權(quán)威，權(quán)威從哪里來？答案只有一個：“帶頭奉獻，親身示范?！痹倏纯次覀兩磉叺慕處焸儯刻於荚跒闀r間不夠而喊叫，犧牲自己的休息時間，放棄自己的假日，為學(xué)生服務(wù)，幫學(xué)生補習(xí)，“其精也可貴，其神亦可貴”！與其這樣耗費自己的生命，何不想點辦法，把自己和學(xué)生都解脫出來？校長早就提出了“自主學(xué)習(xí)，師生共備，

10、創(chuàng)造輕松課堂”，為何我們的教師就舍不得放手呢？也許有教師會說，放手可以，但是失敗了誰負(fù)責(zé)？是啊，私立學(xué)校的確不允許失敗，但是絕對允許改革。比如：那些課堂上喋喋不休的滿堂灌，那些不著邊際的題海戰(zhàn)術(shù)，那些馬拉松式的拖堂，那些無休止的抄襲作業(yè)，那些機械重復(fù)的訓(xùn)練，不都是可以改的么？成功與失敗在于你是否真改，是否用心去改。2、“砸掉講臺”好嗎？教學(xué)要改革，一定非要砸掉講臺么。我們的確沒有看到教師的三尺講臺，那里已經(jīng)是學(xué)生“領(lǐng)地”，教師呢？已經(jīng)站

11、在了學(xué)生一起，當(dāng)學(xué)生有問題的時候，教師就會出現(xiàn)，一般教師只是認(rèn)真的當(dāng)好導(dǎo)演。這一改，把中國幾千年的集體授課模式都改掉了，真敢“冒天下之大不韙”！我也想改革的徹底程度就是砸掉講臺才算啊，不可思議！既然如此，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題的時候，僅憑教師的一句點撥，學(xué)生就能接受？復(fù)習(xí)課可以，那么新授課怎么辦？文科可以，那么邏輯性強的理科呢？（也許我們只是看到了他們表象）教師沒有了板演，沒有教師傳道解惑的過程，這與不要教師有何異同？用我們的觀點來解釋：怎

12、么樣才可以尊重差異？關(guān)注全體和后十名該怎樣操作？學(xué)生的主體地位固然重要，但是徹底放手，凸顯的僅僅是少數(shù)學(xué)生（各方面比較優(yōu)秀的），我對此深表懷疑，其實我非常欣賞我們的管理與育人理念。3、杜郎口“旋風(fēng)”折射的是改革者的智慧、勇氣和信念。我對改革者的智慧、勇氣和信念深信不疑，從他們的改革道路上可以看出，改革需要巨大的勇氣乃至犧牲校長頭上的“烏紗帽”。在參觀過程中，有這樣一個不為人知的細節(jié)：每天的每節(jié)課，都有學(xué)生評價教師的課堂教學(xué)情況，有學(xué)生評