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1、“杜郎口模式“語文學(xué)科常規(guī)課型淺析“杜郎口模式“語文學(xué)科常規(guī)課型淺析花吐古拉中學(xué)花吐古拉中學(xué)于浩一、預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)占有十分重要的位置,創(chuàng)設(shè)了師生互動(dòng)的平臺(tái),是上好課的前提和基礎(chǔ)。通過預(yù)習(xí)課,解決基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。預(yù)習(xí)的時(shí)間根據(jù)文章篇幅的長(zhǎng)短而定。1.預(yù)習(xí)的步驟:首先出示預(yù)習(xí)目標(biāo),明確預(yù)習(xí)方法。目標(biāo)確定:師生共同研討確定目標(biāo),教師可以加進(jìn)自己的指導(dǎo)性意見或建議性措施,學(xué)生也可提出自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),并根據(jù)個(gè)人興趣有選擇性的
2、完成。教師的參考書、集備活頁(yè)等也可拿給學(xué)生參考。目標(biāo)由教師板示或口述提出,學(xué)生補(bǔ)充,師生共同提出。如果適合分到學(xué)習(xí)小組,可進(jìn)行分配任務(wù),以此提高預(yù)習(xí)的效率。2.預(yù)習(xí)課的主體:以學(xué)習(xí)小組為單位自主交流、合作探究。小組合作:小組內(nèi)同學(xué)對(duì)桌排位,以六人或八人為宜,選出有能力的一名學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配學(xué)習(xí)任務(wù)并監(jiān)督完成。小組的成員組成均衡搭配,實(shí)現(xiàn)兵教兵、兵帶兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵的目的。預(yù)習(xí)的方式主要通過小組合作來完成,作用:資源共享,疑難內(nèi)化。3
3、.老師的作用:在小組內(nèi)巡視,做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)。疑難反饋:篩選有價(jià)值問題,班內(nèi)共同解決。成果記錄:利用(預(yù)習(xí)筆記(雙色筆記),達(dá)到當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的目的。4.預(yù)習(xí)的保障措施:可以通過建立預(yù)習(xí)筆記課堂研究和得出問題的解決方式和方法。在杜郎口中學(xué),每一個(gè)學(xué)科,每一節(jié)課,預(yù)習(xí)都是第一個(gè)環(huán)節(jié),是上好每一節(jié)課的前提條件。對(duì)一篇文章的第一感知往往會(huì)啟發(fā)我們的創(chuàng)新思維,激勵(lì)我們的求知欲望,而所有這一切都應(yīng)歸根于“預(yù)習(xí)”。預(yù)習(xí)的時(shí)間,可以擷取一節(jié)新授課的剩余時(shí)間,可
4、以是晨讀的時(shí)間,也可以是單獨(dú)的自習(xí)課時(shí)間,隨時(shí)、隨機(jī)、隨堂預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成,可以有以下這兩種方式:1.各組不同目標(biāo),組內(nèi)相同。一篇文章先經(jīng)確立目標(biāo),各個(gè)學(xué)生涉及大概后,可以肢解給不同的組來重點(diǎn)研究,這樣學(xué)生的各種學(xué)習(xí)參閱資料可以達(dá)到資源共享,各個(gè)學(xué)生都積極配合本組的“研究課題”,有利于問題的深入及達(dá)成簡(jiǎn)單的共識(shí),也大大分解了繁瑣內(nèi)容的難度,提高了課堂學(xué)習(xí)效率。2.各組相同目標(biāo),組內(nèi)不同。充分利用學(xué)習(xí)小組的合作優(yōu)勢(shì),對(duì)于同一個(gè)問題可以
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