杜郎口中學語文學科常規(guī)課型

1、“杜郎口模式“語文學科常規(guī)課型淺析“杜郎口模式“語文學科常規(guī)課型淺析花吐古拉中學花吐古拉中學于浩一、預習預習占有十分重要的位置，創(chuàng)設了師生互動的平臺，是上好課的前提和基礎。通過預習課，解決基礎知識，培養(yǎng)學生搜集信息、處理信息的能力。預習的時間根據(jù)文章篇幅的長短而定。1.預習的步驟：首先出示預習目標，明確預習方法。目標確定：師生共同研討確定目標，教師可以加進自己的指導性意見或建議性措施，學生也可提出自己的學習目標，并根據(jù)個人興趣有選擇性的

2、完成。教師的參考書、集備活頁等也可拿給學生參考。目標由教師板示或口述提出，學生補充，師生共同提出。如果適合分到學習小組，可進行分配任務，以此提高預習的效率。2.預習課的主體：以學習小組為單位自主交流、合作探究。小組合作：小組內(nèi)同學對桌排位，以六人或八人為宜，選出有能力的一名學習小組長負責分配學習任務并監(jiān)督完成。小組的成員組成均衡搭配，實現(xiàn)兵教兵、兵帶兵、兵強兵、兵練兵的目的。預習的方式主要通過小組合作來完成，作用：資源共享，疑難內(nèi)化。3

3、.老師的作用：在小組內(nèi)巡視，做好預習指導。疑難反饋：篩選有價值問題，班內(nèi)共同解決。成果記錄：利用（預習筆記（雙色筆記），達到當堂達標的目的。4.預習的保障措施：可以通過建立預習筆記課堂研究和得出問題的解決方式和方法。在杜郎口中學，每一個學科，每一節(jié)課，預習都是第一個環(huán)節(jié)，是上好每一節(jié)課的前提條件。對一篇文章的第一感知往往會啟發(fā)我們的創(chuàng)新思維，激勵我們的求知欲望，而所有這一切都應歸根于“預習”。預習的時間，可以擷取一節(jié)新授課的剩余時間，可

4、以是晨讀的時間，也可以是單獨的自習課時間，隨時、隨機、隨堂預習。預習目標的達成，可以有以下這兩種方式：1.各組不同目標，組內(nèi)相同。一篇文章先經(jīng)確立目標，各個學生涉及大概后，可以肢解給不同的組來重點研究，這樣學生的各種學習參閱資料可以達到資源共享，各個學生都積極配合本組的“研究課題”，有利于問題的深入及達成簡單的共識，也大大分解了繁瑣內(nèi)容的難度，提高了課堂學習效率。2.各組相同目標，組內(nèi)不同。充分利用學習小組的合作優(yōu)勢，對于同一個問題可以