杜郎口語文教學模式普適性探討.pdf

1、在不少語文教師還為課堂教學效率低下而苦于無計可施的背景下，在語文教學界還為學生厭惡語文學習、逃避語文學習現(xiàn)象深深困憂的情況下，杜郎口中學出現(xiàn)了。在杜郎口中學的語文課堂里，你看到和感受到的是每個學生釋放和迸發(fā)出來的學習熱情和沖動，你會為學生積極參與，主動學習的激情而感嘆，會為每節(jié)課的活力和實效而贊嘆。
　　 杜郎口語文教學模式的創(chuàng)新經(jīng)驗與核心措施在哪里？它的創(chuàng)新是合理的嗎？它能在多大程度上使語文教學真正有效地促進學生的發(fā)展？杜郎口

2、語文教學模式適用性有多廣？借鑒它我們會面臨哪些問題？對于借鑒中出現(xiàn)的問題我們又該如何妥善處理？
　　 筆者在查閱相關資料和報道以及實地調研的基礎上，試圖對上述問題進行理論探討和闡述，探討結果表明：杜郎口語文教學模式是合理的，“班組”教學組織形式具有歷史的現(xiàn)實性，“10+35”教學時間與初中生成長相適應，“三三六”教學環(huán)節(jié)與中學語文統(tǒng)一；杜郎口語文教學模式是有效可行的，學生心中向往，教師素質可行，學校生存競爭可??；杜郎口語文教學模