農(nóng)村中學(xué)班主任專業(yè)成長研究.pdf

1、課程改革的開展與深入，對班主任的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。班主任是“班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者”，是“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者實施教育、教學(xué)工作計劃的得力助手”，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師和社會各種人員的心目中具有特殊的地位。正是由于班主任所具有的特殊的角色特征，基礎(chǔ)教育課程改革對班主任的專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。 我國是個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村教師占絕對多數(shù)，新課程改革的重點和難點在農(nóng)村，在當(dāng)今新農(nóng)村建設(shè)的背景下，農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展得到越來越多的關(guān)注

2、。本研究重點研究農(nóng)村教師中的特殊群體--農(nóng)村中學(xué)班主任，分析其專業(yè)成長的內(nèi)容與路徑，為農(nóng)村班主任的專業(yè)發(fā)展提供一種操作策略。 本研究試圖基于農(nóng)村中學(xué)的現(xiàn)實特點和班主任的工作特點，運用個案研究的方法從班主任的班級管理和教學(xué)實踐中抽象出一系列具有操作性的、可供更多人借鑒的專業(yè)成長的具體策略，并構(gòu)建動態(tài)的操作模型，以展示農(nóng)村中學(xué)班主任專業(yè)成長的運行構(gòu)架和流程。研究以學(xué)校為基地，提供農(nóng)村中學(xué)班主任專業(yè)化成長的個案，這對于豐富教師專業(yè)化發(fā)

3、展和班主任專業(yè)化發(fā)展的理論，推動班主任工作的發(fā)展等都有重要的意義。 本研究從梳理農(nóng)村中學(xué)班主任專業(yè)成長的基礎(chǔ)理論入手，提供農(nóng)村中學(xué)班主任專業(yè)成長的兩個案例，并在此基礎(chǔ)上歸納構(gòu)建農(nóng)村中學(xué)班主任專業(yè)成長的操作體系，最后提出保障農(nóng)村中學(xué)班主任實現(xiàn)專業(yè)成長的支持系統(tǒng)。根據(jù)上述思路，論文由導(dǎo)論和四部分組成：導(dǎo)論；笫一部分，理論概述；第二部分，案例分享；第三部分，操作體系；第四部分，支持系統(tǒng)。 導(dǎo)論部分說明研究的緣起，綜述當(dāng)前的研究

4、現(xiàn)狀，進而說明研究的個案選擇與基本思路。第一部分，理論概述。分為兩大塊內(nèi)容：研究依據(jù)和概念界定，從而論證農(nóng)村中學(xué)班主任專業(yè)成長研究的可能性和必要性。第二部分，案例分享。根據(jù)農(nóng)村中學(xué)班主任在班級管理過程中獲得專業(yè)成長選取的兩個主題案例，以形象地展示農(nóng)村中學(xué)班主任如何促進自身的專業(yè)成長與發(fā)展。第三部分，操作體系。在上述基礎(chǔ)理論和主題案例的基礎(chǔ)上，建構(gòu)起包括目標(biāo)、內(nèi)容、操作流程和實施策略在內(nèi)的具體的操作體系。第四部分，支持系統(tǒng)。提出農(nóng)村中學(xué)班