電大班級管理復(fù)習(xí)資料

1、第一章小學(xué)班主任與小學(xué)班級管理第一章小學(xué)班主任與小學(xué)班級管理一、名詞解釋1、班級班級：班級是現(xiàn)代學(xué)校制度的產(chǎn)物。是同一年齡段、發(fā)展水平相當(dāng)?shù)囊蝗簩W(xué)生根據(jù)學(xué)校的安排固定地聚集在一起，為實現(xiàn)一定的教育目標(biāo)開展教育活動的學(xué)校教育基層組織。2、班主任班主任：班主任是學(xué)校中的一種管理角色。他（她）對學(xué)校中的基層組織——班級發(fā)揮管理的職能。班主任是班級的組織者、教育者，是發(fā)展中的兒童的精神關(guān)懷者。3、小學(xué)班主任小學(xué)班主任：小學(xué)班主任是小學(xué)班級的管理

2、者。他（她）要在學(xué)校校長的領(lǐng)導(dǎo)下貫徹國家的教育方針，根據(jù)一定年齡段上小學(xué)生的發(fā)展特點，在班級中對實施學(xué)校教育教學(xué)計劃和其他各項工作進行管理。小學(xué)班主任一般兼任少先隊中隊輔導(dǎo)員，對少先隊中隊活動的開展進行指導(dǎo)和幫助。4、管理管理：管理是社會組織活動中的現(xiàn)象，它是組織管理者運用自己被賦予的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力，采取計劃、組織和協(xié)調(diào)等管理措施，為實現(xiàn)組織目標(biāo)開展的活動。5、班級管理班級管理：班級管理是班主任對小學(xué)班級組織的領(lǐng)導(dǎo)。班主任在小學(xué)班級組織中根據(jù)

3、一定的教育目標(biāo)，針對小學(xué)班級管理的特點，設(shè)計、組織、協(xié)調(diào)、控制班級組織內(nèi)的一切活動，以實現(xiàn)預(yù)定的班級組織目標(biāo)。二、簡答題1、班級管理的過程（后面要擴展）、班級管理的過程（后面要擴展）（１）要素（２）環(huán)節(jié)管理者：班主任設(shè)計：結(jié)合管理實踐的具體情況進行創(chuàng)造型設(shè)計管理對象：全體班級成員、空間時間、班級活動實施：付諸實踐班級活動所利用的物質(zhì)資源和設(shè)施管理手段：班主任實施班級管理的各種措施評價：知道自己的管理活動究竟獲得了什么結(jié)果2、班級管理的主

4、要課題、班級管理的主要課題（1）班級管理理論的性質(zhì)（2）班級管理的對象（3）班級管理目標(biāo)與任務(wù)（4）班級組織建設(shè)（5）班級日常管理（6）班級活動管理（7）班級教育力量管理（8）班級管理者的管理（9）班級管理研究3、怎樣學(xué)習(xí)班級管理課程、怎樣學(xué)習(xí)班級管理課程a.把班級管理作為一項事業(yè)b.關(guān)注學(xué)校班級管理實踐中的問題c.注意相關(guān)學(xué)科理論的學(xué)習(xí)d.在寫作中學(xué)習(xí)三、討論題結(jié)合優(yōu)秀小學(xué)班主任自述故事《讓我再來一次》結(jié)合優(yōu)秀小學(xué)班主任自述故事《讓我

5、再來一次》，回憶童年時代的小學(xué)班主任，并討論，回憶童年時代的小學(xué)班主任，并討論小學(xué)班級管理的意義。小學(xué)班級管理的意義。班級管理的意義學(xué)生在班級中學(xué)習(xí)和生活，他們的行動必須遵循班級的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范，受班級紀(jì)律的約束。學(xué)生在班級中的地位和人際關(guān)系，班級的活動和心理氣氛對學(xué)生的個性發(fā)展具有極其重要的影響。聯(lián)系：都是少年兒童的正式組織，兩者都有明晰的組織結(jié)構(gòu)與規(guī)章制度，有明確的目標(biāo)與邊界，兩者的成員、教育者、教育對象相同。區(qū)別：它們分屬相對

6、獨立的不同系統(tǒng)，班級是學(xué)校最基層的行政單位，少先隊是共產(chǎn)主義教育的預(yù)備隊，兩者在組織目標(biāo)、領(lǐng)導(dǎo)和制度、工作重點、工作形式等方面存在著差異。5、班級中非正式群體與正式群體的關(guān)系：（選擇）、班級中非正式群體與正式群體的關(guān)系：（選擇）一致型、偏移型、沖突型6、小學(xué)班級中非正式群體的類型：（選擇）、小學(xué)班級中非正式群體的類型：（選擇）玩樂型、學(xué)習(xí)型、功利型、違規(guī)型和人際吸引型7、如何認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)與班級管理的關(guān)系：、如何認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)與班級管理的關(guān)系：（1

7、.）網(wǎng)絡(luò)是小學(xué)生的第三世界。網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成小學(xué)生相對“成人世界”、“兒童世界”的第三重世界。有“私密空間”、“去個性化”特征。他擴展了小學(xué)生交往的范圍，滿足了小學(xué)生平等的需求，同時還搭建了小學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的平臺（2）網(wǎng)絡(luò)是小學(xué)班級管理與建設(shè)的重要資源，①網(wǎng)絡(luò)是小學(xué)班級管理中要加以利用和控制的對象②加強網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用，（以教育價值為導(dǎo)向）促進班級管理效能的提高。（建立班級網(wǎng)頁）8、兒童權(quán)利的內(nèi)容：、兒童權(quán)利的內(nèi)容：兒童權(quán)利的核心是：“兒童優(yōu)

8、先”。①生存權(quán)②發(fā)展權(quán)③受保護權(quán)④參與權(quán)三、論述題1、為什么說班級是學(xué)生成長的重要環(huán)境、為什么說班級是學(xué)生成長的重要環(huán)境一、班級與小學(xué)生的社會性發(fā)展，社會性：人適應(yīng)社會生活所必須具備的品質(zhì)，這些品質(zhì)主要包括知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀。班級是一種社會組織，是小學(xué)生學(xué)習(xí)社會生活的地方。班級促進小學(xué)生社會性的發(fā)展主要表現(xiàn)在幫助兒童繼續(xù)學(xué)習(xí)和鞏固兒童入學(xué)前所獲得的社會規(guī)范（家庭規(guī)范），同時還幫助兒童學(xué)習(xí)和實踐新的規(guī)范（制度規(guī)范）。二、班級與

9、小學(xué)生的個性發(fā)展：班級生活通過促進小學(xué)生的自我認(rèn)識發(fā)展（同學(xué)、老師是“鏡子”），興趣發(fā)展（“概括化”過程）和交往發(fā)展（“互動性重要他人”及同輩群體提供重要的社會支持和心理支持），從而促進他們的個性發(fā)展。2、談?wù)劮钦饺后w對學(xué)生成長的影響（討論根據(jù)括號中的進行拓展）、談?wù)劮钦饺后w對學(xué)生成長的影響（討論根據(jù)括號中的進行拓展）積極影響（正向作用）：1、能夠提供小學(xué)生相互支持的社會基礎(chǔ)，為小學(xué)生提供獨特的不可替代的成長空間；2、常常是小學(xué)生獲