《幼兒園班級管理》復(fù)習(xí)資料

1、1第一章幼兒園班級管理概述 第一章幼兒園班級管理概述 教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解并掌握幼兒園班級的基本結(jié)構(gòu)； 、了解并掌握幼兒園班級的基本結(jié)構(gòu)；2、掌握幼兒園班級的特征； 、掌握幼兒園班級的特征；3、認(rèn)識幼兒園班級的功能； 、認(rèn)識幼兒園班級的功能；4、了解影響幼兒園班級組織的因素。 、了解影響幼兒園班級組織的因素。教學(xué)重點、難點： 教學(xué)重點、難點：1、幼兒園班級的基本結(jié)構(gòu)； 、幼兒園班級的基本結(jié)構(gòu)；2、幼兒園班級的特征。 、幼兒園

2、班級的特征。一、幼兒園班級的基本結(jié)構(gòu) 一、幼兒園班級的基本結(jié)構(gòu)幼兒園班級： 幼兒園班級：幼兒園班級是對 3 歲~6 歲（或 7 歲）的幼兒進(jìn)行保教活動的基本單位，其基本結(jié)構(gòu)主要包括：人員結(jié)構(gòu)、組織結(jié)構(gòu)、物質(zhì)設(shè)施和保教任務(wù)四個方面。 （一）幼兒園班級的人員結(jié)構(gòu) 幼兒園班級的人員結(jié)構(gòu)1、保教人員 保教人員教師和保育員是幼兒園班級管理的主要承擔(dān)者，他們肩負(fù)著對幼兒進(jìn)行教育和保育的雙重任務(wù)，對幼兒的健康發(fā)展起著核心作用。保教人員在幼兒園完成各項

3、保教任務(wù)中起著關(guān)鍵作用。保教人員的數(shù)量、素質(zhì)等因素直接影響到幼兒園保教目標(biāo)的達(dá)成度。保教人員呈現(xiàn)出年輕化、專業(yè)化的趨勢。2、幼兒 幼兒幼兒是幼兒園教育的對象，是班級的主體。在此有幼兒分班、班級人數(shù)、性別比例和幼兒背景等問題。其中班級人數(shù)一般是：小班 25 人，中班 30 人，大班 35人，混合班 30 人，學(xué)前班不超過 40 人。有關(guān)幼兒背景中，目前絕大多數(shù)的獨(dú)生子女背景有不利于他們成長的因素： （1）家長不正確的教養(yǎng)觀念和教養(yǎng)態(tài)度（2

4、）缺乏兄弟姐妹之間的交往和親情（3）家長教育方式不一致（二）幼兒園班級的組織結(jié)構(gòu) 幼兒園班級的組織結(jié)構(gòu)幼兒園班級是一個正規(guī)組織，該組織的目的是對幼兒施加系統(tǒng)的影響，而這種 系統(tǒng)的影響主要是通過教育活動來實現(xiàn)。 組織的教育活動以全班集體、固定小組、自選小組、個別活動和自由活動為基本形式。 1、班集體 、班集體班集體是幼兒園班級的最基本的組織形式，開展班集體活動是幼兒園教育的主 要方式之一。利用班集體的組織力量、競爭力量，對于某些內(nèi)容的教育

5、可以較集中較有效地達(dá)成教育目標(biāo)，降低教師的勞動強(qiáng)度。 2、小組 、小組固定小組是幼兒園小班和中班幼兒主要的生活、學(xué)習(xí)和游戲單位，是幼兒最為 貼近的集體。同時還可以根據(jù)活動目的、內(nèi)容和情景的不同分指定小組和自選小組。在小組中，幼兒可以有較多的互動機(jī)會，更易于合作以及對活動目的達(dá)成共識。 3、個體 、個體班級由保教人員和幼兒個體組成，個體對小組和班集體都具有重要的影響。在 此個體的生活背景、個體已形成的特征都是重要的影響成分。3敗。幼兒園教

6、師不能為教而教，應(yīng)當(dāng)一邊“備教材” 、一邊“備幼兒” ，在兩者的結(jié) 合點上“備教法” ，真正找準(zhǔn)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)” 。（二）運(yùn)作特征 運(yùn)作特征 運(yùn)作指的是事物有規(guī)則運(yùn)行過程中所表現(xiàn)出來的存在形式和屬 性。 1、幼兒生理和心理節(jié)律性 、幼兒生理和心理節(jié)律性（1）優(yōu)勢法則 （2）始動調(diào)節(jié) （3）興奮與抑制的擴(kuò)散和集中 （4）動力定型 （5）鑲嵌式活動 （6）保護(hù)性抑制 2、生活節(jié)律性 、生活節(jié)律性幼兒的生活有一定的節(jié)律，

7、影響幼兒生活節(jié)律的因素主要有幼兒神經(jīng)系統(tǒng)活動的規(guī)律、幼兒年齡特點、不同的季節(jié)和氣候特點等，因此，要根據(jù)幼兒生活節(jié)律與要求，建立和執(zhí)行合理的幼兒生活制度，按照幼兒生活的特點安排幼兒一日生活。3、群體互動性 、群體互動性互動即相互作用。幼兒班級活動過程不僅僅是教師與幼兒之間的互動過程，而是一個復(fù)雜的多因素相互作用的過程。參與幼兒教育活動過程的主要因素有：教師、幼兒、活動內(nèi)容與方法、活動材料與環(huán)境以及組織形式。從群體互動性看，幼兒是在與自己賴

8、以生存的環(huán)境相互作用，為此，教師要加強(qiáng)環(huán)境教育（小到班級環(huán)境，大到生態(tài)環(huán)境） 。并把握好每一互動形式的關(guān)系，在設(shè)計與組織活動時，遵循目標(biāo)性、整合性、活動性三原則。 三、幼兒園班級的功能 三、幼兒園班級的功能（一）生活功能 生活功能 指幼兒園班級對幼兒具有最基本的生活基礎(chǔ)功能。 包括： 1、一日生活引導(dǎo)功能；幼兒園班級組織引導(dǎo)幼兒園每天的各項活動。2、衛(wèi)生保健實施功能；必須貫徹預(yù)防為主的方針。 3、身體鍛煉功能（二）教育功能 教育

9、功能1、認(rèn)知發(fā)展功能（小班強(qiáng)調(diào)對幼兒自我認(rèn)識的教育“我會玩” 、“我會交朋友” 、“我會學(xué)習(xí)” ；中班幼兒強(qiáng)調(diào)“人我認(rèn)知” ；大班強(qiáng)調(diào)我與社會之間關(guān)系的認(rèn)知）2、情感發(fā)展功能 3、社會性發(fā)展功能 (班級具有幼兒社會性發(fā)展的良好條件)（三）社會功能 ）社會功能 1、基礎(chǔ)教育功能 2、解放父母功能四、影響幼兒園班級組織的因素 四、影響幼兒園班級組織的因素 1、內(nèi)在因素 （1）班級內(nèi)部人的因素 主要是教師、幼

10、兒、以及教師與教師、教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的關(guān)系等因素。 （2）教師和幼兒與班級活動內(nèi)容與方法、環(huán)境和材料、以及組織形式間關(guān)系的因 素2、外在因素 包括家長，園領(lǐng)導(dǎo)及園制度、規(guī)則、園風(fēng)，以及社區(qū)人口、經(jīng)濟(jì)等因素。 第二章 第二章 幼兒園班級管理環(huán)節(jié) 幼兒園班級管理環(huán)節(jié) 教學(xué)要求： 教學(xué)要求：1、了解幼兒園班級管理的含義和意義 、了解幼兒園班級管理的含義和意義2、了解并掌握幼兒園班級管理各個環(huán)節(jié)的工作 、了解并掌握幼兒園班級