2北師大版五年級數(shù)學上冊《分數(shù)再認識》公開課教學設(shè)計

1、課題分數(shù)的再認識（一）分數(shù)的再認識（一）版本北師大版學段小學年級五年級執(zhí)筆GJS單位（小組）陶集小學數(shù)學組教材分析《分數(shù)的再認識（一）》是五年級上冊第五單元《分數(shù)的意義》第一課時教學內(nèi)容。在三年級下冊教材中，已將“認識分數(shù)”設(shè)置了獨立的教學單元，讓學生對分數(shù)有了初步認識。本節(jié)課對分數(shù)進行再認識（一），教材安排了“可以表示什么，舉例34說一說”、“已知一個圖形的，畫出原圖形”、“圈一圈，與同14伴交流”三個數(shù)學活動，體會“整體”與“部分”

2、的關(guān)系：整體不同，同一個分數(shù)所表示的部分也不同。進一步加深學生對分數(shù)的認識，完成分數(shù)意義的構(gòu)建，即通過讓學生體會“整體”與“部分”的關(guān)系，感受到分數(shù)的相對性。為后續(xù)真分數(shù)、假分數(shù)、用分數(shù)解決實際問題等知識的學習奠定基礎(chǔ)。學情分析三年級時學生已經(jīng)結(jié)合情境和直觀操作體驗了分數(shù)產(chǎn)生的過程初步理解了分數(shù)的意義。能認、讀、寫簡單的分數(shù)會簡單的同分母分數(shù)加減法。并能初步運用分數(shù)表示一些事物解決一些簡單的實際問題。整個四年級沒有分數(shù)知識。到了五年級學

3、生再次認識分數(shù)。此時學生的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段對他們而言分數(shù)的意義是一個比較抽象的數(shù)學概念。預(yù)設(shè)生1：34師：可以表示什么？34教師用多媒體課件出示課本中的三幅圖，學生說說圖中的分別表示什么。34教學環(huán)節(jié)與內(nèi)容活動設(shè)計二次備課預(yù)設(shè)生1：把一張紙平均分成4份，取其中的3份。預(yù)設(shè)生2:畫了4個三角形，其中3個三角形用分數(shù)表示就是。34預(yù)設(shè)生3：有12個骨頭，圈起來9根，圈起來的骨頭占總數(shù)的。34師：還可以表示什么？請在小