人力資源開發(fā)-員工培訓(xùn)(ppt 111頁)

1、第六講 人力資源開發(fā),——員工培訓(xùn),本講主要內(nèi)容,員工培訓(xùn)員工職業(yè)生涯規(guī)劃與管理,員工培訓(xùn),員工培訓(xùn)概述員工培訓(xùn)方法員工培訓(xùn)流程,卡斯?fàn)柟镜呐嘤?xùn)為何失敗卡斯?fàn)柟臼敲绹又菀患疑a(chǎn)廚具與壁爐設(shè)備的小型企業(yè)，大約有140名員工，布朗是這家公司的人力資源主管。這個行業(yè)的競爭性很強(qiáng)，卡斯?fàn)柟九κ钩杀颈３衷谧畹偷乃缴?。在過去的幾個月中，公司因?yàn)楫a(chǎn)品不合格問題已經(jīng)失去了三個主要客戶。經(jīng)過深入的調(diào)查發(fā)現(xiàn)次品率為12%，而行業(yè)平均

2、水平為6%。副總裁史密斯與總經(jīng)理內(nèi)爾在一起討論后認(rèn)為問題不是處在工程技術(shù)上，而是因?yàn)椴僮鲉T工缺乏適當(dāng)?shù)馁|(zhì)量控制培訓(xùn)。內(nèi)爾使史密斯相信實(shí)施一個質(zhì)量控制的培訓(xùn)項(xiàng)目將使次品率降低到一個可以接受的水平上，并接受史密斯的授權(quán)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)與實(shí)施操作這一項(xiàng)目。史密斯很擔(dān)心培訓(xùn)課程可能會引起生產(chǎn)進(jìn)度問題，內(nèi)爾強(qiáng)調(diào)說培訓(xùn)項(xiàng)目花費(fèi)的時間,案例,卡斯?fàn)柟镜呐嘤?xùn)為何失敗不會超過8個工時，并且分解為4個單元，每個單元2小時來進(jìn)行，每周實(shí)施一個單元。然后，內(nèi)爾向

3、所有一線主管發(fā)出了一個通知，要求他們檢查工作記錄，確定哪些員工存在質(zhì)量方面的問題，并安排他們參加培訓(xùn)項(xiàng)目。通知還附有一份講授課程的大綱。在培訓(xùn)設(shè)計(jì)方案的最后，內(nèi)爾未培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)定了下述的培訓(xùn)目標(biāo)：將次品率在6個月內(nèi)降低到標(biāo)準(zhǔn)水平6%。培訓(xùn)計(jì)劃包括講課、討論、案例研討與一部電影。教員把他的講義印發(fā)給每個學(xué)員，以便于學(xué)員準(zhǔn)備每一章的內(nèi)容。在培訓(xùn)過程中，學(xué)員花了相當(dāng)多的時間來討論教材每章后的案例。,案例,卡斯?fàn)柟镜呐嘤?xùn)為何失敗由于缺少培訓(xùn)

4、場所，培訓(xùn)被安排在公司的餐廳中舉辦，時間安排在早餐與午餐之間，這也是餐廳的工作人員準(zhǔn)備午餐和清洗早餐餐具的時間。本來應(yīng)該有大約50名員工參加每個培訓(xùn)單元，但是平均只有30名左右出席，在培訓(xùn)檢查過程中，很多主管人員向內(nèi)爾強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)的重要性。有些學(xué)員對內(nèi)爾抱怨說，那些真正需要在這里參加培訓(xùn)的人已經(jīng)回到車間去了。,案例,卡斯?fàn)柟镜呐嘤?xùn)為何失敗內(nèi)爾認(rèn)為評價這次培訓(xùn)最好的方法是看在培訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束前后培訓(xùn)的目標(biāo)是否能夠達(dá)到。結(jié)果，產(chǎn)品的次品率在培

5、訓(xùn)前后沒有發(fā)生明顯的變化。內(nèi)爾對培訓(xùn)沒有能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)感到非常失望。培訓(xùn)結(jié)束后6個月之后，次品率水平與培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施以前一樣。內(nèi)爾感到自己壓力很大，他很不愿意與史密斯一起檢查培訓(xùn)評估的結(jié)果。問題：你認(rèn)為，卡斯?fàn)柟九嘤?xùn)失敗的原因是什么？,案例,一、員工培訓(xùn)的理論研究,員工培訓(xùn)的理論依據(jù)——人力資本投資理論。舒爾茨：人力資本投資的內(nèi)容包括五個方面：學(xué)校教育（包括初等、中等、高等教育）、在職人員訓(xùn)練（包括企業(yè)的舊式學(xué)徒制）、衛(wèi)生保健

6、投資（包括影響一個人的壽命、力量、耐力、精力等方面的所有費(fèi)用）、企業(yè)以外的組織為成年人舉辦的項(xiàng)目、個人和家庭為適應(yīng)就業(yè)機(jī)會的變化而進(jìn)行的遷移活動。,加里·貝克爾（美國芝加哥大學(xué)教授）—1964年把人力資本投資定義為“通過增加人力資源、影響未來貨幣收入和精神收入的活動?！薄?強(qiáng)調(diào)了正規(guī)教育和職業(yè)培訓(xùn)支出所形成的人力資本.投資活動大體可以分為兩種，一種是主要影響未來福利的投資，另一種是主要影響現(xiàn)在福利的投資。同時他還認(rèn)為高等教

7、育既可以影響消費(fèi)又影響貨幣收入，而在職培訓(xùn)主要影響貨幣收入。__人們?yōu)樽约夯驗(yàn)楹⒆铀С龅母鞣N費(fèi)用，不僅是為了現(xiàn)在獲得滿足，同時也考慮到未來獲得效用、得到滿足，而未來的滿足可以是貨幣的，也可以不是貨幣的。他認(rèn)為，用于滿足未來需求的支出，在一般情況下，只有當(dāng)預(yù)期收益的現(xiàn)值等于支出的現(xiàn)值時，人們才會決定作出這項(xiàng)支出。,將在職培訓(xùn)分為兩種：一般培訓(xùn)和特殊培訓(xùn)。一般培訓(xùn)指的是企業(yè)提供的培訓(xùn)。使接受培訓(xùn)的員工獲得知識、技能，不但對本企業(yè)有用，

8、而且對其他企業(yè)也有用。特殊培訓(xùn)，又稱專門培訓(xùn)，是指能更大地提高提供培訓(xùn)的企業(yè)本身的生產(chǎn)率的培訓(xùn)，換言之，接受培訓(xùn)者的知識、技能等人力資本增加之后，對于提供培訓(xùn)的企業(yè)之外的其他企業(yè)的生產(chǎn)率沒有多大影響或根本沒有影響。這種培訓(xùn)為提供培訓(xùn)的企業(yè)所專設(shè)并為該企業(yè)所專用。 一般培訓(xùn)的費(fèi)用雇員自己支付,特殊培訓(xùn)的費(fèi)用大部分由企業(yè)支付,并且企業(yè)會為這些雇員支付較高的工資.,學(xué)生學(xué)習(xí)時期除了直接成本，即學(xué)費(fèi)、書籍以及其他費(fèi)用支出（包括上學(xué)來

9、往交通費(fèi)用和住宿費(fèi)用）外，同時還有間接成本（又稱機(jī)會成本）。教育的純收入就是潛在的收入和總成本（直接成本和間接成本之和）之間的差額。這個差額越大，說明教育的收益率越高，接受正規(guī)教育越有利。,二、員工培訓(xùn)的目的與意義,員工培訓(xùn)的含義員工培訓(xùn)的目的員工培訓(xùn)的意義,（一）員工培訓(xùn)的含義,員工培訓(xùn)是指通過教學(xué)或?qū)嶒?yàn)等方法促使員工在知識、技術(shù)、品德、動機(jī)、態(tài)度和行為等方面有所改進(jìn)和提高，保證員工能夠按照預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)或水平完成所承擔(dān)或?qū)⒁袚?dān)的的

10、工作與任務(wù)。從某種意義上說，它是企業(yè)人力資本增值的重要途徑。,（二）員工培訓(xùn)的目的,延續(xù)學(xué)校教育，滿足工作需要。適應(yīng)社會、經(jīng)濟(jì)、科技和教育的發(fā)展與變化。提高員工整體素質(zhì)。,（三）員工培訓(xùn)的意義,員工培訓(xùn)是人力資源開發(fā)的重要途徑。員工培訓(xùn)能滿足企業(yè)發(fā)展對高素質(zhì)人才的需要。員工培訓(xùn)能滿足員工自身發(fā)展的需要。員工培訓(xùn)是提高企業(yè)效益的重要手段。員工培訓(xùn)是一項(xiàng)最合算、最經(jīng)濟(jì)的投資。員工培訓(xùn)是企業(yè)持續(xù)發(fā)展的保證。,培訓(xùn)開發(fā)與競爭優(yōu)勢（

11、213）,提高員工的能力減少不希望的人員流動的可能性提高培訓(xùn)與開發(fā)實(shí)踐的成本效率,三、員工培訓(xùn)的特點(diǎn)、原則與內(nèi)容,員工培訓(xùn)的特點(diǎn)員工培訓(xùn)的原則員工培訓(xùn)的內(nèi)容員工培訓(xùn)的類型,（一）員工培訓(xùn)的特點(diǎn),培訓(xùn)對象的復(fù)雜性。培訓(xùn)內(nèi)容的針對性、實(shí)用性和應(yīng)用性。培訓(xùn)形式的靈活性和多樣性。培訓(xùn)時間上的長期性和速成性。,（二）員工培訓(xùn)的原則,戰(zhàn)略原則。理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)用一致原則。因人施教原則。效益原則。全員培訓(xùn)和重點(diǎn)提高相結(jié)合原則。

12、主動參與原則。專業(yè)教育與思想教育兼顧的原則。轉(zhuǎn)變態(tài)度,（三）員工培訓(xùn)的內(nèi)容,知識培訓(xùn)。使員工具備完成本職工作的基本知識。了解企業(yè)的基本經(jīng)營情況。技能培訓(xùn)。使員工掌握完成本職工作必備的技能。態(tài)度培訓(xùn)。建立起企業(yè)與員工之間的相互信任，培養(yǎng)員工隊(duì)企業(yè)的 忠誠，培養(yǎng)員供應(yīng)具備的 精神準(zhǔn)備與態(tài)度。,企業(yè),,工作,,企業(yè),環(huán)境,,,,技能,知識,態(tài)度,按職業(yè)生涯發(fā)展階段制定的企業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容安排,推薦,按職業(yè)生

13、涯發(fā)展階段制定的企業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容安排,推薦,按職業(yè)生涯發(fā)展階段制定的企業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容安排,推薦,（四）培訓(xùn)的誤區(qū),企業(yè)精挑細(xì)選的員工是否還需要培訓(xùn)骨干員工工作繁忙沒有時間參加培訓(xùn)企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)是否需要培訓(xùn)培訓(xùn)支出是提高成本還是投資行為培訓(xùn)的目的是面向不足還是開發(fā)潛力,（五）員工培訓(xùn)的分類,按照培訓(xùn)方式分類：學(xué)徒制培訓(xùn)、技工學(xué)校的培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)、中心的培訓(xùn)、 職工大學(xué)的培訓(xùn)、短訓(xùn)班。按照組織培訓(xùn)的形式分類：企業(yè)自行辦學(xué)、聯(lián)合辦學(xué)、委托代培

14、。按照受訓(xùn)對象的培訓(xùn)時間分類：全脫產(chǎn)培訓(xùn)、半脫產(chǎn)培訓(xùn)、業(yè)余培訓(xùn)。按照員工崗位專業(yè)知識培訓(xùn)的形式分類：適應(yīng)性崗位培訓(xùn)、 規(guī)范化崗位培訓(xùn)。,員工培訓(xùn)新的發(fā)展趨勢許多企業(yè)的高層隊(duì)員工的培訓(xùn)越來越重視，越來越多的企業(yè)制定了科學(xué)的培訓(xùn)制度。培訓(xùn)目的已從主要使員工適應(yīng)當(dāng)前工作需要逐漸演變?yōu)閷Α捌髽I(yè)人”“現(xiàn)代人”的塑造，滿足企業(yè)發(fā)展及員工成長兩個方面的需要。企業(yè)員工培訓(xùn)的對象已從以生產(chǎn)工人為主發(fā)展為全員培訓(xùn)，由企業(yè)員工培訓(xùn)發(fā)展到相關(guān)人員培訓(xùn)

15、。企業(yè)員工培訓(xùn)的方式越來越靈活多樣，越來越現(xiàn)代化。企業(yè)員工培訓(xùn)從主要是職（崗）前培訓(xùn)發(fā)展為繼續(xù)教育、終身教育和在職（崗）培訓(xùn)。企業(yè)員工培訓(xùn)逐步發(fā)展為資格證書培訓(xùn)。網(wǎng)上培訓(xùn)越來越受歡迎,四、員工培訓(xùn)流程,培訓(xùn)需求分析；確立培訓(xùn)目標(biāo)；制定培訓(xùn)計(jì)劃；實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃；評價培訓(xùn)效果；培訓(xùn)效果的轉(zhuǎn)移,培訓(xùn)需求分析,實(shí)施培訓(xùn),制定培訓(xùn)計(jì)劃希望達(dá)到的結(jié)果培訓(xùn)方式培訓(xùn)紀(jì)律受訓(xùn)對象培訓(xùn)方法培訓(xùn)時間培訓(xùn)地點(diǎn),確立目標(biāo),培訓(xùn)效果轉(zhuǎn)移

16、,評價培訓(xùn)效果,培訓(xùn)控制,受訓(xùn)者先測,確定標(biāo)準(zhǔn),,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,員工培訓(xùn)操作過程示意圖,（一）培訓(xùn)需求分析（217）,培訓(xùn)需求分析層次組織分析。組織分析主要包括組織目標(biāo)和組織戰(zhàn)略分析、組織外部環(huán)境分析與內(nèi)部氣氛分析等方面。工作分析。就是試圖確定培訓(xùn)的內(nèi)容，即員工達(dá)到令人滿意的工作績效所必須掌握的知識與技能。個人分析。就是確定每一個員工完成所承擔(dān)工作任務(wù)的效果。可以由下面簡單的公式來定義： 培訓(xùn)需

17、求=理想工作績效一實(shí)際工作績效理想工作績效可由工作分析階段確定的績效標(biāo)準(zhǔn)來表示。通過培訓(xùn)可以縮小個人行為與企業(yè)目標(biāo)之間的差距，使個人與企業(yè)兩者都相應(yīng)得到最大程度的滿足。人力資源培訓(xùn)與開發(fā)過程是使二者結(jié)合成彼此受益的匹配關(guān)系。,社會、經(jīng)濟(jì)、文化背景,企業(yè)組織企業(yè)情景分析人力資源計(jì)劃以總的環(huán)境評估為依據(jù),企業(yè)的結(jié)果企業(yè)目標(biāo)；生產(chǎn)率；創(chuàng)造力；長期效益。,匹配過程招聘與挑選；培訓(xùn)與開發(fā)；工作機(jī)會與激勵、考評、反饋。,員工

18、個人職業(yè)計(jì)劃與職業(yè)選擇；以自我和機(jī)會評估為依據(jù)。,員工的結(jié)果工作滿意；最佳的個人發(fā)展；工作與家庭的最佳整合。,,,,,,,企業(yè)與個人的匹配關(guān)系示意圖,培訓(xùn)需求分析方法TWI工作職位分解法。TWI工作職位分解法是一種將涉及一系列操作過程或任務(wù)的工作職位分解為若干部分的方法。其基本步驟為：專業(yè)培訓(xùn)人員研究、分析工作職位的全部內(nèi)容；區(qū)分工作職位的步驟或單元，這些步驟或單元一般不超過普通學(xué)習(xí)者所能掌握的范圍；專業(yè)培訓(xùn)人員檢查工作職

19、位，尋找關(guān)鍵因素或稱為關(guān)鍵點(diǎn)（關(guān)鍵點(diǎn)可能使得人們更加容易地對執(zhí)行工作職位的過程給予特定的指導(dǎo)，或者使得完成工作職位的任務(wù)更加安全，或者能夠保證完成工作的質(zhì)量）；針對關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)定培訓(xùn)的項(xiàng)目以及內(nèi)容、目標(biāo)等。,任務(wù)分解法。任務(wù)分解法是指對執(zhí)行任務(wù)的行為進(jìn)行系統(tǒng)的分析，以找到執(zhí)行它們的難點(diǎn)、適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和成功的指導(dǎo)技巧。錯誤分析法。錯誤分析法是指分析工作職位上可能產(chǎn)生的錯誤以及產(chǎn)生錯誤的原因、后果的一種方法。成效評價法。成效評價法是指對員工的

20、工作成效進(jìn)行評價的方法。性向測試法。性向測試的使用涉及挑選員工，目標(biāo)是為了獲得決定員工適合做什么工作或者是否適合做特定工作的證據(jù)。員工調(diào)查法。座談法。座談法是指通過分析人員與個別員工或一組員工座談的方式了解培訓(xùn)需要。,（二）確立培訓(xùn)目標(biāo)（218）,根據(jù)培訓(xùn)需求分析來確立培訓(xùn)目標(biāo)，確立目標(biāo)時應(yīng)注意：培訓(xùn)目標(biāo)要和組織長遠(yuǎn)目標(biāo)相吻合；每一次培訓(xùn)的目標(biāo)不要太多；培訓(xùn)目標(biāo)應(yīng)具體，操作性強(qiáng)；培訓(xùn)目標(biāo)應(yīng)切合實(shí)際，具有可行性；培訓(xùn)目標(biāo)應(yīng)有一

21、定的難度，具有激勵作用。,（三）制定培訓(xùn)計(jì)劃,一次具體的培訓(xùn)計(jì)劃主要包括以下內(nèi)容：希望達(dá)到的培訓(xùn)效果培訓(xùn)方式：如脫產(chǎn)、不脫產(chǎn)等；培訓(xùn)紀(jì)律：即培訓(xùn)要求與規(guī)章制度等；受訓(xùn)對象：如新員工、大學(xué)畢業(yè)生晉升的管理人員、技術(shù)人員等；培訓(xùn)方法：如授課法、案例討論法、角色扮演法、研討法、視聽教學(xué)法等；培訓(xùn)時間；具體的培訓(xùn)計(jì)劃應(yīng)確定培訓(xùn)的大致時間范圍，如10月上旬等；培訓(xùn)地點(diǎn)：如企業(yè)內(nèi)部組織培訓(xùn)或參加外部培訓(xùn)等；預(yù)算：根據(jù)培訓(xùn)的類型、內(nèi)容

22、等各方面因素編制培訓(xùn)費(fèi)用預(yù)算。,（四）實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃,選擇確定培訓(xùn)師。確定教材。確定培訓(xùn)地點(diǎn)。 準(zhǔn)備培訓(xùn)設(shè)備。確定具體的培訓(xùn)時間。擬訂并下發(fā)培訓(xùn)通知。組織實(shí)施培訓(xùn)。,（五）評價培訓(xùn)效果,評價培訓(xùn)效果的步驟確定評價標(biāo)準(zhǔn)。培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)是目標(biāo)的具體化，確定標(biāo)準(zhǔn)時應(yīng)做到：要以目標(biāo)為基礎(chǔ)；要與培訓(xùn)計(jì)劃相匹配；要具體，具有可操作性。受訓(xùn)者先測培訓(xùn)控制。培訓(xùn)控制是保證培訓(xùn)計(jì)劃得以實(shí)施的重要保證。針對標(biāo)準(zhǔn)評價培訓(xùn)結(jié)果。 利用“培訓(xùn)評價表”

23、根據(jù)既定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價。,培訓(xùn)效果評價的層次反應(yīng)層次。主要通過受訓(xùn)者對培訓(xùn)的印象與感覺來評價培訓(xùn)效果。學(xué)習(xí)層次。運(yùn)用書面測試、操作測試等方法來評價學(xué)習(xí)效果。行為層次。通過業(yè)績評估等方法來評價受訓(xùn)者在受訓(xùn)后行為是否有改善，是否運(yùn)用了培訓(xùn)中的知識、技能，是否在交往中態(tài)度更正確了等。結(jié)果層次。通過事故率、產(chǎn)品合格率、產(chǎn)量、質(zhì)量、成本、利潤、離職率、遲到率等指標(biāo)來評價培訓(xùn)方案對企業(yè)目標(biāo)的貢獻(xiàn)率。,評價培訓(xùn)效果的方法測試比較評價法。培

24、訓(xùn)開始和結(jié)束時分別用難度相同的測試題對受訓(xùn)者進(jìn)行測試。工作績效評價法。結(jié)束培訓(xùn)后，定期（如每隔6個月）以書面調(diào)查或面談的形式,了解受訓(xùn)者在工作上取得的成績。工作態(tài)度考察評價法?？疾焓苡?xùn)者在培訓(xùn)前后工作態(tài)度的變化。工作標(biāo)準(zhǔn)對照評價法。通過了解受訓(xùn)者在工作數(shù)量、工作質(zhì)量、工作態(tài)度等方面能否達(dá)到工作標(biāo)準(zhǔn)來判定培訓(xùn)有無成效。同類員工比較評價法。比較受訓(xùn)者和未受訓(xùn)者的工作，以此比較結(jié)果對培訓(xùn)的成效作出評價。參考主管或下屬意見評價法。培訓(xùn)

25、結(jié)束一段時間后，培訓(xùn)部門以書面調(diào)查或面談的形式，向受訓(xùn)者的主管或下屬了解其工作上的表現(xiàn)。,（六）培訓(xùn)效果轉(zhuǎn)移的評價,培訓(xùn)轉(zhuǎn)移途徑（227）過度學(xué)習(xí)：在成功之行了任務(wù)后仍讓受訓(xùn)者繼續(xù)進(jìn)行練習(xí)行動計(jì)劃多階段培訓(xùn)方案績效輔助物（核查單、決策表等）培訓(xùn)的后續(xù)資源：指導(dǎo)者的電話及指導(dǎo)者的隨訪營造支持性的工作環(huán)境,培訓(xùn)效果轉(zhuǎn)移的評價要注意以下幾點(diǎn)：要取得其他生產(chǎn)和職能部門的支持；評價工具和方法有效性高；評價內(nèi)容要具有可測量性，如銷

26、售量、產(chǎn)品合格率、事故次數(shù)、出勤率、產(chǎn)量等；評價要有時間性。選擇恰當(dāng)?shù)臅r間整修進(jìn)行評價。評價要真實(shí)。即使有的培訓(xùn)效果未轉(zhuǎn)移，也要真實(shí)反映，這樣才能吸取教訓(xùn)，以利于以后的改進(jìn)。,五、員工培訓(xùn)的方法(220）,員工培訓(xùn)中的學(xué)習(xí)方式培訓(xùn)模式員工培訓(xùn)方法,（一）員工培訓(xùn)中的學(xué)習(xí)方式,代理性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)到的是別人獲得后傳遞給他們的第二手乃至若干手的間接性經(jīng)驗(yàn)、閱歷與結(jié)論。該方法效率較高。如授課法等。親驗(yàn)性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者通過自己親身的、

27、直接的經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)的，所學(xué)到的是自己直接的第一手的經(jīng)歷與技能。這種學(xué)習(xí)有利于能力的培養(yǎng)，有時是不能被代理性學(xué)習(xí)所代替的。如案例討論法等。,三維學(xué)習(xí)立方體,,,,,A,B,C,E,H,G,D,F,交往,實(shí)踐,自主,A:結(jié)構(gòu)式課堂講授。教師系統(tǒng)而有條理地講解理論，學(xué)生聽、記。,H:學(xué)習(xí)內(nèi)容是實(shí)踐性很強(qiáng)的技巧，教師不參與，或退居幕后，由學(xué)生相互切磋討論。,三維學(xué)習(xí)立方體橫軸為實(shí)踐性。沿此軸越接近原點(diǎn)（A），則學(xué)習(xí)的內(nèi)容越抽象化、概念化和理論化

28、；離原點(diǎn)越遠(yuǎn)，則學(xué)習(xí)內(nèi)容越具體化、可操作化、越具有應(yīng)用導(dǎo)向性?？v軸為交往性。沿此軸越接近原點(diǎn)（A），則學(xué)習(xí)越是個人獨(dú)立進(jìn)行、與同學(xué)隔離的；反之，離原點(diǎn)越遠(yuǎn)，則學(xué)習(xí)中學(xué)生相互交往討論越多，采用的不外乎是以小組還是全班的形式。立軸為自主性。沿此軸越接近原點(diǎn)（A），則學(xué)習(xí)越是在老師（或至少在教材或說明下）嚴(yán)密監(jiān)控與指導(dǎo)下進(jìn)行的；反之，離原點(diǎn)越遠(yuǎn)，則無教師乃至?xí)局笇?dǎo)而由學(xué)生自己去獨(dú)立摸索。,（二）培訓(xùn)模式,系統(tǒng)培訓(xùn)模式咨詢型模式學(xué)習(xí)型

29、組織模式,系統(tǒng)培訓(xùn)模式。通過一系列符合邏輯的步驟，有計(jì)劃地實(shí)施的培訓(xùn)。該模式來自于美國陸軍針對教學(xué)體系設(shè)計(jì)所從事的工作。分為五個階段：分析培訓(xùn)需求、設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程、制定培訓(xùn)課程、實(shí)施培訓(xùn)與評價培訓(xùn)。,,確定培訓(xùn)需求,實(shí)施培訓(xùn),計(jì)劃與設(shè)計(jì)培訓(xùn),評價培訓(xùn)效果,,,,,,,確定學(xué)習(xí)需求,確定學(xué)習(xí)目標(biāo),設(shè)計(jì)培訓(xùn)戰(zhàn)略,設(shè)計(jì)與計(jì)劃培訓(xùn),執(zhí)行培訓(xùn),評價學(xué)習(xí),,,,,,,,,,,計(jì)劃性培訓(xùn)模式——英國人事管理協(xié)會推薦的教材中介紹的系統(tǒng)培訓(xùn)模式,咨詢型

30、培訓(xùn)模式。著重于從培訓(xùn)者的角度出發(fā)考慮培訓(xùn)實(shí)施問題。培訓(xùn)者所做的工作比較類似于外部咨詢?nèi)藛T所做的事情。一般的咨詢過程：獲準(zhǔn)進(jìn)入某個企業(yè)或某個組織——進(jìn)行調(diào)查分析——提出建議與忠告——指導(dǎo)問題的解決——退出咨詢型培訓(xùn)模式的過程：經(jīng)過調(diào)查了解培訓(xùn)需求，寫出培訓(xùn)策劃書，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可后組織與實(shí)施培訓(xùn)。,學(xué)習(xí)型組織模式。運(yùn)用學(xué)習(xí)型組織這一概念，提升學(xué)習(xí)、培訓(xùn)在組織中的地位，從而改變培訓(xùn)被動應(yīng)對企業(yè)的發(fā)展方向?yàn)橹鲃犹峁┢髽I(yè)的核心競爭力，使整個培

31、訓(xùn)模式融入新的理念與內(nèi)涵，帶來整個培訓(xùn)模式的煥然一新。學(xué)習(xí)型組織的五項(xiàng)原則：自我超越：辨認(rèn)什么對個人是重要的能力。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)：基于“深度會談”，是一個團(tuán)體的所有成員提出心中的假設(shè)，而真正進(jìn)行一起思考的能力。改善心智模式。是根深蒂固于心中，影響我們?nèi)绾瘟私膺@個世界，以及如何采取行動的許多假設(shè)、成見、印象等。建立共同愿景。根據(jù)人們真正想要創(chuàng)造的東西，在一個集體中建立以此為目標(biāo)的責(zé)任感的能力。系統(tǒng)思考。整理單項(xiàng)事物并尋求整體性結(jié)論的能

32、力。,（三）員工培訓(xùn)的方法,一般方法員工培訓(xùn)應(yīng)選擇“最合適”的而非“最好”的方法。在崗培訓(xùn)（OJT On the Job Training）（P220）讓一個人通過實(shí)際做某項(xiàng)工作來學(xué)會做這項(xiàng)工作。主要方法有：1）教練或?qū)嵙?xí)法。基層操作人員培訓(xùn)常用。設(shè)立助理職務(wù)可用于培養(yǎng)未來的高層管理人員。2）工作輪換。3）特別任務(wù)法。優(yōu)點(diǎn)：節(jié)省費(fèi)用。促進(jìn)學(xué)習(xí)。注意：實(shí)施培訓(xùn)的人應(yīng)當(dāng)接受嚴(yán)格的訓(xùn)練，掌握必需的培訓(xùn)資料；對被選做培訓(xùn)教師的有經(jīng)

33、驗(yàn)的人進(jìn)行有關(guān)指導(dǎo)方法的全面培訓(xùn)。新員工在崗培訓(xùn)的漸進(jìn)式工作指導(dǎo)方法：學(xué)習(xí)者準(zhǔn)備—操作說明—試做—定期檢查,工作指導(dǎo)培訓(xùn)（JIT Job Instruction Training P221)。依照適當(dāng)?shù)倪壿嬳樞蛄谐瞿稠?xiàng)工作中必須的所有步驟。在每一步驟中旁列出相應(yīng)的“要點(diǎn)”（How 與Why)行為模仿（223）案例法（222）電腦化指導(dǎo)。輔導(dǎo)、游戲、模擬（用脫產(chǎn)方式讓受訓(xùn)者用其在工作中將要使用的設(shè)備或模擬設(shè)備學(xué)習(xí)的一種培訓(xùn)。適用

34、于在實(shí)際工作崗位上接受培訓(xùn)太危險或成本太高的培訓(xùn)）、在線培訓(xùn)視頻培訓(xùn)（視聽教學(xué)法，225）。生動、直觀，展示授課不便講清楚的內(nèi)容，節(jié)約成本，可利用Internet 進(jìn)行遠(yuǎn)距離培訓(xùn)。互動式視頻培訓(xùn)研討會。授課法。角色扮演法。讀書法。拓展訓(xùn)練,上述方法可以歸納為聽、說、讀、看、做五種類型，其中“做”與“說”是屬于主動動態(tài)式的教學(xué)。就學(xué)習(xí)效果的記憶率來看，“做”的效果最好，記憶率達(dá)90%，其次是“說”，記憶率達(dá)70%。由此可見，

35、在選擇培訓(xùn)方法時，應(yīng)選用讓學(xué)員多說、多做的教學(xué)方法。“做”可以通過示范、演示、模仿、操作或設(shè)計(jì)等方式來實(shí)現(xiàn)?！罢f”所需要的則是一個開放、互相啟發(fā)的情景。,英國劍橋大學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)專家凱勒（Keller）所提出的阿克思模式值得借鑒。該模式對教學(xué)提出了四點(diǎn)要求：注意力。以事件的新奇性、矛盾性、意外性和不確定性來吸引學(xué)員的注意力。相關(guān)性。引發(fā)學(xué)員探究傳授的內(nèi)容和過去的經(jīng)驗(yàn)或目前工作的相關(guān)性。信心。首先引發(fā)學(xué)員對成功產(chǎn)生期望，再以適度的挑

36、戰(zhàn)來建立學(xué)習(xí)的信心。滿意度。使用回饋、獎賞等策略增進(jìn)學(xué)員的滿意度。,新員工培訓(xùn)培訓(xùn)目的主要有：減少新員工的焦慮與困惑；確立恰當(dāng)?shù)墓ぷ髌谕?；培養(yǎng)積極的工作態(tài)度、價值觀；養(yǎng)成良好工作習(xí)慣；樹立正確的工作滿意感，正確面對“現(xiàn)實(shí)沖擊”，從而縮短新員工的適應(yīng)期。主要包括以下內(nèi)容：企業(yè)概況、企業(yè)文化與經(jīng)營理念、企業(yè)主要政策和組織結(jié)構(gòu)、員工規(guī)范與行為準(zhǔn)則、企業(yè)報酬系統(tǒng)、安全與事故預(yù)防、員工權(quán)力、職能部門介紹、具體工作責(zé)任與權(quán)力、企業(yè)規(guī)章制度、工

37、作場所與工作時間、新員工的工作群體、具體工作崗位的“應(yīng)知應(yīng)會”等。方法:授課法、研討會、視聽教學(xué)法、戶外訓(xùn)練法、游戲法等。,管理人員培訓(xùn)與開發(fā)（230）培訓(xùn)的目的 —讓管理人員了解一定時期內(nèi)企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)與戰(zhàn)略、生產(chǎn)特點(diǎn)、經(jīng)營方針、營銷政策等信息； 學(xué)習(xí)或補(bǔ)充新的管理知識和先進(jìn)的管理方法；—樹立正確的態(tài)度與觀念，以利于更好地領(lǐng)導(dǎo)、管理下級；—提高管理人員在決策、用人、溝通、創(chuàng)新等方面的能力；總而言之，通過傳遞信息、改變態(tài)

38、度、更新知識，達(dá)到提高管理能力的目的。,培訓(xùn)的內(nèi)容專業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目、基本管理知識培訓(xùn)；成就欲望培訓(xùn)、領(lǐng)導(dǎo)技能、人際關(guān)系技能培訓(xùn)；聆聽技能、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、時間管理培訓(xùn)；解決問題技能、決策與計(jì)劃技能、開會技能培訓(xùn)；信息溝通、授權(quán)技能、員工指導(dǎo)與監(jiān)控培訓(xùn)；員工激勵、公共演講技能、目標(biāo)管理、多元化管理、談判技巧、戰(zhàn)略管理、憧憬策劃培訓(xùn)；員工道德、閱讀技巧、組織發(fā)展、企業(yè)再造培訓(xùn)。,培訓(xùn)的方法工作輪換法（Job rotation);輔導(dǎo)

39、/實(shí)習(xí);初級董事會（junior board );行動學(xué)習(xí)（action learning)案例研究法（case study method ）；管理競賽（management games);研修班; 授課法;角色扮演法（role playing);行為模仿（behavior modeling);游戲法;設(shè)立助理職務(wù)法;臨時職務(wù)代理法;參觀考察法;讀

40、書法；拓展訓(xùn)練法等。,特殊的管理人員開發(fā)技術(shù)**領(lǐng)導(dǎo)者匹配培訓(xùn)** Vroom-yetton領(lǐng)導(dǎo)能力培訓(xùn)** 開發(fā)良好的管理人員：人際關(guān)系心理分析**組織發(fā)展高級管理人員開發(fā)：成功的關(guān)鍵因素—CEO的廣泛而直接參與至關(guān)重要—有清晰、便于理解的高級管理人員開發(fā)政策和哲學(xué)；—開發(fā)政策和戰(zhàn)略直接與本企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略、目標(biāo)及面臨的挑戰(zhàn)相聯(lián)系；—包括三個主要因素：每年的接班計(jì)劃；有計(jì)劃的在崗開發(fā)活動；企業(yè)內(nèi)部特定的經(jīng)營管理教育計(jì)

41、劃加上選用某些大學(xué)教學(xué)計(jì)劃；—是業(yè)務(wù)部門的職責(zé)，而不是人力資源部門的職能。,科技人員培訓(xùn)培訓(xùn)的目的 符合知識經(jīng)濟(jì)的要求更新專業(yè)知識，以不斷開發(fā)出適合市場需求的新產(chǎn)品，為企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作出貢獻(xiàn)；提高實(shí)際操作能力，并通過指導(dǎo)員工操作完成各項(xiàng)科研任務(wù)。培訓(xùn)的內(nèi)容： 除了專業(yè)知識以外，還應(yīng)增加提高科技人員綜合素質(zhì)的項(xiàng)目如：成就欲望培訓(xùn)、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練、財務(wù)培訓(xùn)、營銷培訓(xùn)、時間管理、溝通、職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、員工指

42、導(dǎo)、消費(fèi)心理學(xué)、外語等培訓(xùn)的方法：研討會、授課法、案例法、視聽教學(xué)法、讀書法、現(xiàn)場操作訓(xùn)練法等。,操作人員培訓(xùn)培訓(xùn)的目的培養(yǎng)員工積極的工作心態(tài)、全面完成各項(xiàng)任務(wù)；掌握正確做事的原則與方法；提高工作效率。培訓(xùn)的內(nèi)容 特定的知識和技能培訓(xùn)、成就欲望培訓(xùn)、安全與事故防范、成本控制、全員質(zhì)量控制、企業(yè)文化、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、新設(shè)備操作、工作壓力管理、人際關(guān)系技能、時間管理等。培訓(xùn)的方法授課法、研討會、游戲法、視聽教學(xué)法、戶外訓(xùn)練、現(xiàn)

43、場操作訓(xùn)練法等。,松下公司的“育才”總公司設(shè)有教育訓(xùn)練中心，下屬八個研修所和一個高等職業(yè)學(xué)校。,案例,松下公司的“育才”實(shí)習(xí)培訓(xùn)。新招收的員工，培訓(xùn)8個月。個人申請制度。干部工作一段時間后，可以自己主動向人事部門申請，要求調(diào)動與升遷，經(jīng)考核合格，也可以提拔使用。社內(nèi)招聘制度。社內(nèi)留學(xué)制度。技術(shù)人員可以自己申請去中心學(xué)習(xí)專業(yè)知識。公司根據(jù)發(fā)展需要安排。海外留學(xué)制度。定期選拔技術(shù)人員、管理人員到國外學(xué)習(xí)，包括派往歐美、中國（北大

44、、復(fù)旦大學(xué)）等。,案例,海爾的培訓(xùn),全方位。全過程、全員培訓(xùn)。重點(diǎn)培訓(xùn)骨干人才。培訓(xùn)形式多樣化。一是崗前培訓(xùn)二是崗位培訓(xùn)。重點(diǎn)是業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，集團(tuán)中高層管理人員都必須要接受海爾大學(xué)培訓(xùn)部的安排定期到海爾大學(xué)授課，否則要被索賠并不能參加職位升遷。三是個人生涯培訓(xùn)。包括員工、專業(yè)人員與管理人員。實(shí)行培訓(xùn)與上崗資格相結(jié)合。四是轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。培養(yǎng)復(fù)合型人才。五是半脫產(chǎn)培訓(xùn)。中高層管理人員參加MBA培訓(xùn)，工程骨干人員到高等院校進(jìn)修。六

45、是出國考察培訓(xùn)。派員參加各種專題研討會、專題學(xué)術(shù)會議、科技博覽會、，有時還采取讓科技人員出國進(jìn)修的方式對人才進(jìn)行培訓(xùn)。,實(shí)例介紹,西門子的人才培訓(xùn)德國西門子股份公司為員工設(shè)計(jì)了各種各樣高效的培訓(xùn)，從內(nèi)容上看主要分為以下三種：新員工培訓(xùn)；大學(xué)精英培訓(xùn)；員工在職培訓(xùn)。新員工培訓(xùn)。新員工培訓(xùn)又稱第一職業(yè)培訓(xùn)。在德國，一般15歲到20歲的年輕人，如果中學(xué)畢業(yè)后沒能進(jìn)入大學(xué)，要想工作必須先在企業(yè)接受3年左右的第一職業(yè)培訓(xùn)。在第一職業(yè)培訓(xùn)期間，

46、學(xué)生要接受雙軌制教育：一周工作5天，其中3天在企業(yè)接受工作培訓(xùn)，另外2天在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)知識。這樣，學(xué)生不僅可以在工廠學(xué)到基本的熟練技巧和技術(shù)，和伙伴們一起在日常的工作實(shí)踐中學(xué)到很多東西，而且可以在職業(yè)學(xué)校受到相關(guān)基礎(chǔ)知識教育。西門子早在1922年就撥專款設(shè)立了專門用于培訓(xùn)工人的“學(xué)徒基金”。,實(shí)例介紹,大學(xué)精英培訓(xùn)。西門子每年在全球接收3000名左右的大學(xué)生，為了利用這些寶貴的人才，西門子也制定了專門的計(jì)劃。西門子注意加強(qiáng)與大學(xué)生的溝通

47、，增強(qiáng)對大學(xué)生的吸引力。1995年4月，西門子在北京成立了“高校聯(lián)絡(luò)處”，開始與高校建立穩(wěn)定而持久的伙伴關(guān)系，加強(qiáng)與高校教師、學(xué)生及各院系、研究所的聯(lián)系和溝通。進(jìn)入西門子的大學(xué)畢業(yè)生首先要接受綜合考核,考核內(nèi)容既包括專業(yè)知識，也包括實(shí)際工作能力和團(tuán)隊(duì)精神，公司根據(jù)考核的結(jié)果安排適當(dāng)?shù)墓ぷ鲘徫?。此外，西門子還從大學(xué)生中選出30名尖子進(jìn)行專門培訓(xùn),培養(yǎng)他們的領(lǐng)導(dǎo)能力，培訓(xùn)時間為10個月，分3階段進(jìn)行。第一階段，讓他們?nèi)媸煜て髽I(yè)的情況，

48、學(xué)會從INTERNET上獲取信息；第二階段，讓他們進(jìn)入一些商務(wù)領(lǐng)域工作，全面熟悉本企業(yè)的產(chǎn)品，并加強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)精神；第三階段，將他們安排到下屬企業(yè)（包括境外企業(yè)）承擔(dān)具體工作，在實(shí)際工作中獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識技能。,實(shí)例介紹,員工在職培訓(xùn)。西門子人才培訓(xùn)的第三個部分是員工在職培訓(xùn)。西門子公司認(rèn)為，在世界性的競爭日益激烈的市場上，在革新、頗具靈活性和長期性的商務(wù)活動中，人是最主要的力量，知識和技術(shù)必須不斷更新、換代，才能跟上商業(yè)環(huán)境以及

49、新興技術(shù)的發(fā)展步伐。西門子管理教程和西門子員工再培訓(xùn)計(jì)劃，其中管理教程培訓(xùn)尤以獨(dú)特和有效聞名。西門子員工管理教程分五個級別，各級培訓(xùn)分別以前一級別培訓(xùn)為基礎(chǔ)，從第五級別到第一級別所獲技能依次提高，其具體培訓(xùn)內(nèi)容大致如下：第五級別：管理理論教程培訓(xùn)對象：具有管理潛能的員工培訓(xùn)目的：提高參與者的自我管理能力和團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力培訓(xùn)內(nèi)容：西門子企業(yè)文化、自我管理能力、個人發(fā)展計(jì)劃、項(xiàng)目管理、了解及滿足客戶需求的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)技能培訓(xùn)日程：與工

50、作同步的一年培訓(xùn)；分別為期3天的兩次研討會和一次開課討論會,實(shí)例介紹,第四級別：基礎(chǔ)管理教程培訓(xùn)對象：具有較高潛力的初級管理人員培訓(xùn)目的：讓參與者準(zhǔn)備好進(jìn)行初級管理工作培訓(xùn)內(nèi)容：綜合項(xiàng)目的完成、質(zhì)量及生產(chǎn)效率管理、財務(wù)管理、流程管理、組織建設(shè)及團(tuán)隊(duì)行為、有效的交流和網(wǎng)絡(luò)化。培訓(xùn)日程：與工作同步的一年培訓(xùn)、為期五天的研討會兩次和為期兩天的開課討論會一次第三級別：高級管理教程培訓(xùn)對象：負(fù)責(zé)核心流程或多項(xiàng)職能的管理人員培訓(xùn)目的：

51、開發(fā)參與者的企業(yè)家潛能培訓(xùn)內(nèi)容：公司管理方法,業(yè)務(wù)拓展及市場發(fā)展策略、技術(shù)革新管理、西門子全球機(jī)構(gòu)、多元文化間的交流、改革管理、企業(yè)家行為及責(zé)任感培訓(xùn)日程：一年半與工作同步的培訓(xùn)；為期5天的研討會兩次,實(shí)例介紹,第二級別：總體管理教程培訓(xùn)對象：必須具備下列條件之一：管理業(yè)務(wù)或項(xiàng)目并對其業(yè)績?nèi)珯?quán)負(fù)責(zé)者；負(fù)責(zé)全球性、地區(qū)性的服務(wù)者；至少負(fù)責(zé)兩個職能部門者；在某些產(chǎn)品、服務(wù)方面是全球性、地區(qū)性業(yè)務(wù)的管理人員培訓(xùn)目的：塑造領(lǐng)導(dǎo)能力培訓(xùn)內(nèi)

52、容:企業(yè)價值、前景與公司業(yè)績間的相互關(guān)系、高級戰(zhàn)略管理技術(shù)、知識管理、識別全球趨勢、調(diào)整公司業(yè)務(wù)、管理全球性合作培訓(xùn)日程：與工作同步的培訓(xùn)兩年；每次為期6天的研討會兩次第一級別：西門子執(zhí)行教程培訓(xùn)對象：已經(jīng)或者有可能擔(dān)任重要職位的管理人員培訓(xùn)目的：提高領(lǐng)導(dǎo)能力培訓(xùn)內(nèi)容：根據(jù)參與者的情況特別安排培訓(xùn)日程：根據(jù)需要靈活掌握,實(shí)例介紹,直線經(jīng)理的工作（236）,提供員工導(dǎo)向培訓(xùn)評估培訓(xùn)需要和規(guī)劃開發(fā)戰(zhàn)略提供在職培訓(xùn)確保培訓(xùn)轉(zhuǎn)

53、移,人力資源部的工作（237）,提供員工導(dǎo)向培訓(xùn)為管理開發(fā)方案作貢獻(xiàn)提供培訓(xùn)與開發(fā)，包括利用外部資源評價培訓(xùn),員工職業(yè)生涯規(guī)劃與管理,含義員工與組織在職業(yè)發(fā)展方面的關(guān)系職業(yè)發(fā)展道路的特點(diǎn)職業(yè)計(jì)劃職業(yè)管理,一、含義,職業(yè)發(fā)展的含義客觀：又稱職業(yè)生涯，指一個人遵循一定的道路（或途徑），去實(shí)現(xiàn)所選定的職業(yè)目標(biāo)。是一個人的一生中所占據(jù)的一連串不同職位而構(gòu)成的一個連續(xù)的終身的過程。主觀：一個人從幼年至老年，其態(tài)度、價值觀、需要與

54、激勵的變化過程。,職業(yè)生涯設(shè)計(jì)個人職業(yè)生涯設(shè)計(jì)：個人制定職業(yè)生涯計(jì)劃、職業(yè)生涯發(fā)展和對實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的時間、步驟的合理安排。包括“擇業(yè)”設(shè)計(jì)與“調(diào)整職業(yè)”設(shè)計(jì)組織的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)：建立職業(yè)梯、并針對組織成員各自的才能與個性制定定向培養(yǎng)計(jì)劃，以適應(yīng)各工作崗位的需要。良好的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)應(yīng)具備可行性、時效性、適應(yīng)性、持續(xù)性等特點(diǎn)。,職業(yè)生涯發(fā)展 為達(dá)到職業(yè)生涯計(jì)劃和各種職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行的知識、能力與技術(shù)的發(fā)展性培訓(xùn)、教育等活動，也

55、是個體逐步實(shí)現(xiàn)其職業(yè)生涯目標(biāo)，并不斷制定和實(shí)施新目標(biāo)的過程。個人評價職業(yè)發(fā)展成敗的標(biāo)準(zhǔn)取決于個人的價值觀、職業(yè)性向：金錢、地位、專業(yè)成就與進(jìn)步、知識與能力的提高,如何評價職業(yè)發(fā)展的成敗？,二、員工與組織在職業(yè)發(fā)展方面的關(guān)系,員工職業(yè)發(fā)展是個人與組織相互選擇的過程員工職業(yè)發(fā)展除個人努力外，還與機(jī)會、有經(jīng)驗(yàn)者的指導(dǎo)、競爭強(qiáng)度等有關(guān)。所以，這是一個使個人需要與組織需要相匹配的適應(yīng)的過程。應(yīng)打破傳統(tǒng)觀念——“甘當(dāng)螺絲釘”，在用人時應(yīng)兼

56、顧員工個人的愿望與愛好，發(fā)揮其作用。因?yàn)椋?一方面科技發(fā)展對員工的積極性、創(chuàng)造性越來越依賴； 另一方面科技發(fā)展帶來員工自身素質(zhì)的提高，對自身發(fā)展要求提高。職業(yè)發(fā)展規(guī)劃責(zé)任由組織為主轉(zhuǎn)為以員工自我管理為主90年代以后強(qiáng)調(diào)對職業(yè)發(fā)展的自我管理。其原則為： 員工一開始應(yīng)定有長遠(yuǎn)目標(biāo)，明確要達(dá)到什么境地； 隨時審視自己當(dāng)前的境遇，評估自己真實(shí)的能力與績效，尋覓晉升與培訓(xùn)的機(jī)會； 爭取主動，時機(jī)成熟時另謀高就。,,,職業(yè)管理過程中企

57、業(yè)與員工雙方的責(zé)任,,,,三、職業(yè)計(jì)劃,職業(yè)選擇職業(yè)計(jì)劃,（一）職業(yè)選擇,含義：勞動者依照自己的職業(yè)期望和興趣，憑借自身能力挑選職業(yè)，使自身素質(zhì)與職業(yè)需求特征相符合的匹配過程。,一個人擇業(yè)會受到哪些因素的影響？,影響職業(yè)選擇的因素職業(yè)期望：職業(yè)期望，也稱職業(yè)意向，是人們希望從事某項(xiàng)職業(yè)的態(tài)度傾向，是個人對某項(xiàng)職業(yè)的希望、愿望和向往。影響職業(yè)期望的因素主要有：生理素質(zhì)、年齡、性別；個性：個人的職業(yè)價值觀、氣質(zhì)等教育背景；家庭背

58、景：家庭成員的職業(yè)觀念與職業(yè)類型；機(jī)會；社會環(huán)境：社會職業(yè)觀念；個人的職業(yè)能力：知識與技能等；社會的職業(yè)崗位等。從業(yè)人數(shù)需求的影響社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策,,,職業(yè)價值觀的影響因素,職業(yè)聲望：人們對職業(yè)社會地位的主觀評價。人們通過職業(yè)聲望調(diào)查來確定職業(yè)。影響因素主要有：職業(yè)環(huán)境（自然與社會）、職業(yè)功能（責(zé)任）、任職者的素質(zhì)要求等。職業(yè)分層：以職業(yè)角色為依據(jù)，按照職業(yè)的社會地位及社會對職業(yè)的價值取向所作的職業(yè)等級層次的排序。,氣質(zhì)類

59、型與職業(yè)的匹配多血質(zhì)：適合做社交性、文藝性、多樣化、要求反應(yīng)敏捷且均衡的工作，不太適應(yīng)做需要細(xì)心鉆研的工作。如外交人員、管理人員、駕駛員、醫(yī)生、律師、新聞記者膽汁質(zhì)：適合做反應(yīng)迅速、動作有力、應(yīng)急性強(qiáng)、危險性較大、難度較高而費(fèi)力的工作。如導(dǎo)游、推銷員、演講者。粘液質(zhì)：適合做有條不紊、刻板平靜、耐受性較高的工作，不太適宜從事多變的工作。如外科醫(yī)生、法官、管理人員、出納員、播音員。抑郁質(zhì)：能夠兢兢業(yè)業(yè)工作，適合從事持久細(xì)致的工作，如

60、技術(shù)員、打字員、檢察院、化驗(yàn)員、機(jī)要秘書、保管員。,人業(yè)互擇理論,職業(yè)咨詢專家約翰·霍蘭德(John Holland)認(rèn)為,人格(包括價值觀、動機(jī)和需要等)是決定一個人選擇何種職業(yè)的一個重要因素。 六種人格類型：主要與人打交道的——社會型（S）主要與物打交道的——實(shí)際型（R）既要與人又要與資料打交道的——企業(yè)型（E）既要與物又要與資料打交道的——常規(guī)型（C）既要與人又要與觀念打交道的——藝術(shù)型（A）既要

61、與物又要與觀念打交道的——調(diào)研型（I）,主要與人打交道的——社會型（S）：這種類型的人喜歡與人交往，從事為他人服務(wù)和教育他人的工作，并喜歡參與解決人們共同關(guān)心的社會問題，渴望發(fā)揮自己的社會作用，看重社會義務(wù)與道德。適應(yīng)的職業(yè)有醫(yī)療服務(wù)、教育服務(wù)等，如教師、醫(yī)生、管理人員、服務(wù)人員等。,主要與物打交道的——實(shí)際型（R）：這種類型的人愿意使用工具從事操作性工作，動手能力較強(qiáng)，做事手腳靈活、動作協(xié)調(diào)，而且不善言辭、不善交際。適應(yīng)的職業(yè)類型通常

62、是各類工程技術(shù)工作、農(nóng)業(yè)工作。如農(nóng)民、牧民、漁民、安裝和維修工人、電工、工程師與技術(shù)員等。既要與人又要與資料打交道的——企業(yè)型（E）：這種類型的人大多精力充沛、自信心較強(qiáng)、善于交流并具有領(lǐng)導(dǎo)才能，而且喜歡競爭并敢冒風(fēng)險，喜歡權(quán)力、地位與物質(zhì)財富等。他們常常喜歡從事那些能影響他人的工作，如企業(yè)家、政府官員等領(lǐng)導(dǎo)者。,既要與物又要與資料打交道的——常規(guī)型（C）：這種類型的人辦事情喜歡按部就班，習(xí)慣接受他人的領(lǐng)導(dǎo)，自己不喜歡充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)角色，不

63、喜歡冒風(fēng)險與競爭，做事踏實(shí)可靠，遵守紀(jì)律。喜歡做與文件檔案、統(tǒng)計(jì)報表有關(guān)的工作，如會計(jì)、出納、圖書管理人員、文秘等職業(yè)。既要與人又要與觀念打交道的——藝術(shù)型（A）：這種類型的人喜歡以各種藝術(shù)形式的創(chuàng)作來表現(xiàn)自己的才能，實(shí)現(xiàn)自身價值，具有特殊藝術(shù)才能和個性并樂于創(chuàng)造新穎的、與眾不同的藝術(shù)成果，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。他們往往喜歡去從事藝術(shù)創(chuàng)造工作，如音樂、舞蹈、戲劇等方面的演員、藝術(shù)家、編導(dǎo)、主持人、各類設(shè)計(jì)師等。,既要與物又要與觀念打交道的

64、——調(diào)研型（I）：這種類型的人抽象能力強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，善于思考但不擅長動手；喜歡獨(dú)立的和富有創(chuàng)造力的工作；知識廣博，有學(xué)識但不具備領(lǐng)導(dǎo)才能。他們往往愿意選擇包含著較多認(rèn)知活動（思考、理解等）的職業(yè)，而不是那些以感知活動（感覺、反應(yīng)或人際溝通）為主要內(nèi)容的職業(yè)。這些職業(yè)有研究人員、專家、大學(xué)教授等。,企業(yè)型 資料 常規(guī)型 人

65、 物（社會型） （實(shí)際型） 藝術(shù)型 調(diào)研型 觀念職業(yè)類型示意圖說明：每種類型的職業(yè)與其它五種職業(yè)之間都有連線，連線距離越短，兩種類型的相關(guān)系數(shù)就越大；連線距離越長，

66、兩種類型的相關(guān)系數(shù)就越小。,,,,,,,,,,,,,,,,職業(yè)選擇的原則可行性原則勝任原則興趣原則獨(dú)立原則特長原則發(fā)展原則,職業(yè)選擇的策略試探性策略以專業(yè)為重點(diǎn)的策略以職業(yè)為重點(diǎn)的策略穩(wěn)定性策略職業(yè)選擇的途徑自然繼承型勞動市場就業(yè)型親友介紹型社會分配型個人謀生型社會選擇型,（二）職業(yè)計(jì)劃,含義：職業(yè)計(jì)劃是指確立職業(yè)目標(biāo)并采取行動實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的過程。應(yīng)從以下四個方面理解：職業(yè)計(jì)劃是就個人而非組織而言的；

67、職業(yè)計(jì)劃包含確定和實(shí)施的整個過程，是個體在職業(yè)生涯中有意識地確立目標(biāo)并追求目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程；職業(yè)計(jì)劃中的職業(yè)目標(biāo)同工作目標(biāo)有很大差異，同時又密切聯(lián)系；組織應(yīng)了解員工的職業(yè)計(jì)劃，并通過相應(yīng)的人力資源開發(fā)與管理政策使之有助于組織目標(biāo)的達(dá)成；組織應(yīng)幫助員工制定職業(yè)計(jì)劃。,職業(yè)計(jì)劃的內(nèi)容自我定位。是指客觀、全面、深入地了解自己。自己為人處世所遵循的價值觀念；自己追求的價值目標(biāo)；自己掌握的知識與技能；自己的優(yōu)勢和劣勢等。目標(biāo)設(shè)定。是基于

68、正確的自我定位的基礎(chǔ)上，設(shè)立更加具體明確的職業(yè)目標(biāo)。目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。是通過各種積極的具體行動去爭取的。如撰寫求職簡歷、面試應(yīng)聘、工資談判進(jìn)入工作組織；制訂和完成工作目標(biāo)、參加公司培訓(xùn)和發(fā)展計(jì)劃，構(gòu)建人際關(guān)系網(wǎng)、謀求晉升；參加業(yè)余時間的課程學(xué)習(xí)提高個人素質(zhì)；跳槽變換工作等。目標(biāo)修正。是指在達(dá)成職業(yè)目標(biāo)的過程中自覺地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，修正對自我的認(rèn)知和職業(yè)目標(biāo)。,四、職業(yè)生涯發(fā)展,職業(yè)發(fā)展階段理論職業(yè)發(fā)展道路職業(yè)錨理論,（一）職業(yè)發(fā)展階段,

69、第一階段：成長階段（Growth Stage) 0~14歲，逐漸形成自我的概念。該階段開始時，角色扮演很重要，嘗試各種不同的行為方式；這一階段結(jié)束的時候,就開始對各種可選擇的職業(yè)進(jìn)行帶有某種現(xiàn)實(shí)性的思考了。（因?yàn)樗麄円褜ψ约旱呐d趣和能力有形成了某些基本看法）第二階段：探索階段(Exploration Stage) 15~24歲，在這一階段的開始時期,他們往往做出一些帶有試驗(yàn)性質(zhì)的較為寬泛的職業(yè)選擇。隨著個人對所選擇職業(yè)以及對自我的進(jìn)一