數(shù)控切削加工課程說課1

1、高職專業(yè)課的總體認識,學生就業(yè)的直接敲門磚是高職學生體現(xiàn)動手能力強的培養(yǎng)載體,,分析與思考,高職學生特征形象思維能力 VS 邏輯思維能力動手能力 VS 思辨能力自信心相對不足專業(yè)課程教學目標培養(yǎng)突出的職業(yè)綜合能力,“一事之始終為一課，一課必生一利”（陶行知）,課程改革四要點,教學目標確定與認同教學內(nèi)容載體選擇與設計、標準融通、資源庫建設教學實施學練做一體、校企合作、工學結(jié)合效果評價合理評價、反饋

2、機制,教學目標的確立：三要素,全程參與專業(yè)課程開發(fā)明晰課程性質(zhì)/定位將教學目標按能力細化,教師全過程參與專業(yè)課程開發(fā),,,,,,,,課程定位（數(shù)控切削加工）,課程性質(zhì)：,課程以機械制圖、機械基礎(chǔ)、公差與配合等課程為基礎(chǔ)，是數(shù)控技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)數(shù)控加工程序編制與操作、工藝設計、夾具選擇、刀具選擇與應用等數(shù)控切削加工能力的專業(yè)核心課程。,課程目標：,能夠從事較復雜工件的生產(chǎn)加工，獨立設計完成工裝夾具并組織協(xié)調(diào)生產(chǎn)，主動發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)過程中的不足，

3、并能與相關(guān)人員溝通和加以改進。,教學目標分解,,,數(shù)控切削加工,,數(shù)控編程與操作,,,,數(shù)控工藝,數(shù)控加工復合技術(shù),會圖紙分析能程序編制能進行機床操作,會工藝路線設計能進行刀具的選用能進行夾具的選用會編寫工藝規(guī)程,能設計專用夾具會用CAD/CAM軟件會多軸加工會高速加工,教學內(nèi)容設計：2個重點,合理選擇載體融通職業(yè)標準,載體的合理選擇,載體選擇四步驟載體的來源、載體的篩選、載體的序化、載體的優(yōu)化載體選擇四原則對

4、接生產(chǎn)現(xiàn)場，體現(xiàn)先進技術(shù)，反映典型工藝，對應細化目標,載體來源,載體來源,載體篩選,,車削類,載體篩選,,銑削類,載體序化,載體1端蓋,載體2螺套,載體3凸輪,載體4 渦盤,目標：會選刀，會車削外圓、內(nèi)孔,28學時,目標：會車削外圓、內(nèi)孔的基礎(chǔ)上進行槽和螺紋加工,16學時,目標：會銑削平面；會簡單輪廓銑削；會孔的加工,目標：會型腔銑削；了解宏程序,28學時,18學時,,數(shù)控機床編程與操作能力,載體序化,,,,,,,,,,,,目標

5、：會典型軸類零件工藝編制及實施,載體5齒輪軸,載體6軸套,載體7側(cè)板,載體8基座,16學時,目標：會薄壁長套類零件工藝編制及實施,8學時,目標：會孔系類零件工藝編制及實施,12學時,目標：會較復雜零件加工基準與順序選擇及實施,12學時,,強化數(shù)控工藝能力,載體序化,,,,16學時,24學時,12學時,,,,,載體9曲軸,載體10閥體,載體11葉輪,目標：會偏心類零件工藝編制及夾具設計,目標：會較復雜箱體類零件工藝編制及夾具

6、設計、實施,目標：會復雜曲面零件工藝編制及自動編程,強化復合能力,載體優(yōu)化,,,,,,,,,,,,企業(yè)產(chǎn)品,,,,,,課程載體,,,簡化,刪除,,,,更改,來源于企業(yè)，適用于教學,課程內(nèi)容融通標準,課程內(nèi)容融通標準,,,,,,,,,教學案例庫,實訓基地,標準,教材與教案,校外實習基地產(chǎn)品科研協(xié)作課題頂崗實習案例兼職教師教學案例職業(yè)鑒定題庫競賽試題歷屆學生錯誤庫學生作品集,數(shù)控技術(shù)中心模具技術(shù)中心CAD/CAM中心校外

7、實訓基地頂崗實習基地產(chǎn)學研工作站,數(shù)控切削加工課程標準數(shù)控程序員職業(yè)標準加工中心操作工職業(yè)標準數(shù)控銑工職業(yè)標準數(shù)控車工職業(yè)標準企業(yè)規(guī)章制度,數(shù)控切削加工課程教材校內(nèi)生產(chǎn)型實訓指導手冊企業(yè)頂崗實習指導書與項目課程配套的課件數(shù)控加工仿真軟件使用 指導書,形成教學資源庫,教學組織與實施,課堂職場化，學生職業(yè)化聽得懂、喜歡聽、學得會、用得上重視7個環(huán)節(jié),教學組織與實施,1、課程安排,2、課堂教學目標：形象化、具體化,教

8、學組織與實施,3、教學方法實施：以生為本，激發(fā)興趣,情景模擬法,問題引導法,分組討論法,示范教學法,項目導向、任務驅(qū)動法,現(xiàn)場觀摩法,教學組織與實施,4、課堂安排：學練交替,,,,,,做,改,練,學,教學組織與實施,“前教學區(qū)后車間”式,“集講解、操作、作品展示、廢品分析等教學訓練一體化”式,5、為‘學做練’構(gòu)建真實場景,教學組織與實施,,在硬件上，采用與企業(yè)同步的“真設備”,真項目,真要求,真設備,5、為‘學做練’構(gòu)建真實場景,教學組

9、織與實施,5、為‘學做練’構(gòu)建真實場景,教學組織與實施,教學組織與實施,,,,,,,《數(shù)控切削加工》,第三學期,,編程與操作能力,,體驗實踐,,數(shù)控工藝能力,,頂崗實習,,復合能力,,就業(yè)實習,,,,,,第四學期,,第五學期,6、課程外移,課程外移,企業(yè)分散、區(qū)域集中的產(chǎn)學工作站集中模式由駐產(chǎn)學工作站教師和企業(yè)工程師進行課程教學,企業(yè)集中授課模式對于接收實習生比較多的企業(yè)，由學校和企業(yè)派員在企業(yè)實施課程教學,課程外移,課程外移,7、

10、考核與反饋,考核機制個人考核與團隊考核相結(jié)合過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合與企業(yè)對職業(yè)素養(yǎng)要求對接課程學習與技能競賽相結(jié)合,反饋機制從督到導，閉路反饋通過教師、學生工作頁反饋,課程教學團隊,搞好專題教研活動課程設計/組織/方法/問題與對策集體備課/研討會/企業(yè)參觀,教師隊伍的“四項能力”提升教學能力、實踐動手能力、科研能力和職業(yè)素養(yǎng),專任教師隊伍建設,課程教學團隊,課程兼職教師隊伍建設一份協(xié)議雙向互聘專兼教師1：1結(jié)對

11、根據(jù)企業(yè)作息時間靈活安排兼職教師教學時間課程“外置”企業(yè)兼職教師承擔學生頂崗實習指導工作,課程兼職教師隊伍,課程教學團隊,2009年被評為“全國教育系統(tǒng)先進集體”,全國技術(shù)能手 3人葉俊、陳建軍、韓權(quán),省級技術(shù)能手 3人顧其俊、朱永彪、侯海華,行業(yè)專家沈雪明（申達塑機）、賴天琴（娃哈哈精機）、吳學英（精工液壓）,課程教學團隊,“夫耳聞之，不如目見之； 目見之，不如足踐之?！薄獫h·劉向《說