接受學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的測評方法之6測驗(yàn)法

1、接受學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的測評方法：測驗(yàn)法劉衍玲吳明霞測驗(yàn)在測評學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果中扮演著極為重要的角色。它是學(xué)校教育中使用最多、最經(jīng)常、最便利的方式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)測評理論研究中最早和最成熟的部分。測驗(yàn)就是通過讓學(xué)生回答一系列與教育目標(biāo)有關(guān)的有代表性的問題，從學(xué)生對問題的回答中提取信息，并根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷的過程。在日常課堂教學(xué)中，常通過教師自編的成就測驗(yàn)對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行測評，測驗(yàn)的結(jié)果是否能夠有效地反映學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，有賴于測驗(yàn)的

2、信度、效度與精確性，這是對教師編制測驗(yàn)的基本要求。1.自編測驗(yàn)有效性的基本條件（1）信度（reliability）。信度是指測驗(yàn)結(jié)果的可靠性或一致性的程度，也就是說，該測驗(yàn)測量其所意圖測量的東西，個(gè)體幾次參加測試后，得分等級具有一致性，這涉及測驗(yàn)是否準(zhǔn)確可靠的問題。（2）效度（validity）。效度通常指測量結(jié)果的有效性或正確性，傳統(tǒng)上被定義為一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軠y出所要測量對象的程度。一次測驗(yàn)是否有效，主要看其是否準(zhǔn)確測量了它所要測量的東西。

3、效度是測評工具最重要的必備條件，一個(gè)缺乏效度的測評工具是沒有什么使用價(jià)值的。效度是個(gè)相對概念，任何一種測評工具只是對一定的目的來說才是有效的，我們不能籠統(tǒng)地說某測驗(yàn)有沒有效，而應(yīng)當(dāng)說它對測量什么有沒有效。效度可分為內(nèi)容效度、一致性效度和預(yù)測效度。根據(jù)不同的需要，一個(gè)測驗(yàn)可以采用一種或幾種效度。（3）難度(hardness)。難度指測題的難易程度。在課堂教學(xué)測驗(yàn)中，通常用答對或通過測驗(yàn)的人數(shù)比例作為難度值。難度值（P）=答對人數(shù)（R）被試

4、總?cè)藬?shù)（N）100%P值越大，難度越低；P值越小，難度越高。一般來說，難度值平均在0.5最佳，難度值過高或過低，都會(huì)降低測驗(yàn)的有效程度。不過，在實(shí)際的測評過程中，測驗(yàn)的難度水平多高才合適，要取決于測驗(yàn)的目的。如果教師要對學(xué)生的知識準(zhǔn)備狀況進(jìn)行一次診斷性測驗(yàn)，為了真實(shí)、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的知識掌握情況，測驗(yàn)難度可以稍高一些。（4）辨別力（discreditingpower）。辨別力是指測驗(yàn)對于不同水平的學(xué)生加以區(qū)分的能力。它反映著測驗(yàn)與學(xué)生實(shí)

5、際水平的相符合程度，如果在某道題上得分高就意味著學(xué)生的實(shí)際水平高，得分低就意味著學(xué)生的實(shí)際水平低，那么該測驗(yàn)就有較高的辨別力。辨別力與難度緊密相關(guān)，如果說測驗(yàn)過于簡單，該集體里多數(shù)中等程度的學(xué)生也能得到高分，就不能將學(xué)得好與學(xué)得不好的學(xué)生區(qū)別開來，這樣也就無辨別力可言。2.自編測驗(yàn)的過程為了盡可能提高教師自行設(shè)計(jì)課堂測驗(yàn)的信度和效度，可以遵循如下的步驟進(jìn)行測驗(yàn)試題的編制。（1）明確測驗(yàn)?zāi)康?。在編制測驗(yàn)時(shí)，編制者首先要明確此次測驗(yàn)的目的及

6、用途，不同的測驗(yàn)?zāi)康臎Q定了不同的測驗(yàn)方式、內(nèi)容及難度。在課堂教學(xué)前進(jìn)行的用于檢測學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)的診斷性測驗(yàn)一般來說檢測的范圍較小，測驗(yàn)的難度相對較低；在教學(xué)過程中進(jìn)行的旨在檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步、學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤、為教師提供教學(xué)反饋信息的形成性測驗(yàn)則有著不同的檢測范圍和內(nèi)容，測驗(yàn)的難度水平隨教學(xué)內(nèi)容的變化有所不同；在教學(xué)結(jié)束時(shí)進(jìn)行的用于評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成就的終結(jié)性測驗(yàn)是針對某階段或某時(shí)期的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的測驗(yàn)，通常測驗(yàn)試題的難度水平范圍廣泛。表8－

7、2各種測驗(yàn)對比表各種測驗(yàn)對比表診斷性測驗(yàn)形成性測驗(yàn)終結(jié)性測驗(yàn)測試重學(xué)習(xí)必備的知識與技能課堂教學(xué)內(nèi)容單元或課程目標(biāo)容，則最好使用客觀性試題。在決定該用哪種客觀性試題時(shí)，如果選擇題能勝任，通常優(yōu)先考慮選擇題，選擇題是客觀性試題中最受人青睞的，因?yàn)轭}目中提供的四五個(gè)備選答案減小了學(xué)生猜測的可能性，還可通過改變選項(xiàng)中錯(cuò)誤答案的迷惑性來調(diào)整題目的難度，并從中診斷學(xué)生的不同錯(cuò)誤，了解他們的學(xué)習(xí)困難。并且，選擇題能較好地考核各個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)，適用于

8、文字、數(shù)字和圖形等不同性質(zhì)的材料，可考核學(xué)生的記憶、分析、鑒別、推理和應(yīng)用知識的能力。當(dāng)只有兩種選擇的情況下，則可選用是非題。匹配題適用于將一系列同質(zhì)的事物相聯(lián)系，要考核學(xué)生對這樣一些平行關(guān)系的掌握。（4）提供測驗(yàn)的評定標(biāo)準(zhǔn)。在測驗(yàn)編制過程中，應(yīng)同時(shí)制訂測驗(yàn)的答案和評分標(biāo)準(zhǔn)，具體包括客觀性試題的標(biāo)準(zhǔn)答案、主觀性試題的答案要點(diǎn)、評定的記分規(guī)則。容易出現(xiàn)誤差的是主觀性試題的評定，在給出主觀性試題的答案要點(diǎn)時(shí)，應(yīng)盡可能對得分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行詳細(xì)說明，