高校青年教師心理問題多視角研究

1、高校青年教師心理問題多視角研究高校青年教師心理問題多視角研究高校青年教師心理問題多視角研究金薇吟(蘇州大學研究生部，江蘇蘇州215006)摘要：本文在深入研究了當代高校青年教師的心理特征、心理矛盾等問題的基礎(chǔ)上，提出了心理調(diào)適的兩條途徑：一是從認知、情感和意志諸層面進行個體自我調(diào)適；一是通過研究，找到促使青年教師變心理壓力為心理動力的途徑。關(guān)鍵詞：心理特征心理矛盾心理調(diào)適中圖分類號：G645文獻標識碼：AAMultiPerspectiv

2、eStudyofYoungUniversityTeachersPsychologicalProblemsJINWeiyin(SuzhouUniversitySuzhouJiangsu215006)Abstract:Basedonasurveyofcontemparyyounguniversityteacherspsychologicaltraitsconflictsthispaperrecommendstwowaysofpsycholo

3、gicaladjustment:1)Individualizedadjustmentonacognitiveemotionalvolitionallevel2)transfmationofpsychologicalpressureintomotivationthroughfocusedstudy.Keywds:psychologicaltraitpsychologicalconflictpsychologicaladjustment在

4、當今社會，作為身處高等學府的社會群體，高校青年教師既面臨著機遇，又面臨著挑戰(zhàn)。加上多元文化的撞擊與沖突，對他們來說，既是一種心理動力，又是一種心理壓力，由此還引發(fā)一系列心理問題。本文擬從心理學眾多分支學科的視角，研究當代高校青年教師的心理特征、心理矛盾和心理調(diào)適等問題，以期探得使心理根據(jù)不同對象，選擇不同的內(nèi)容和方式。這種個性化教育，既是復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動，又是塑造心靈的藝術(shù)。三是潛移默化的滲透性。為教育對象是善于模仿的活生生的人，教師的

5、思想觀念、知識結(jié)構(gòu)、儀表風度甚至一言一行，都有形或無形地給學生作出示范，影響著學生。四是教育效果的綜合性。學校所造就的全面發(fā)展的高層次人才，應(yīng)具有道德與才性、知識與能力、情感與意志、健康與審美、理論與實踐等全方位的綜合性品質(zhì)。五是科學研究的創(chuàng)新性。老師研究的內(nèi)容和方法具有獨創(chuàng)性、先進性，并力求使研究成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力。高校青年教師程度不同地具有以上職業(yè)特征，同時又為時代和年齡特征所影響，因而難免同時萌生負面心理，或過分突出自我，脫離

6、集體；或自鳴清高，漠視政治；或驕傲自負，瞧不起別人。然而他們的教育和科研成果又往往具有間接性、復(fù)雜性、潛在性和模糊性，難以直接、準確度量，這就容易產(chǎn)生投入和產(chǎn)出、自我評價和社會評價、期望值和實現(xiàn)值之間的種種差距。于是，在他們身上很容易出現(xiàn)自我意識和角色意識之間的矛盾和沖突。二、高校青年教師的心理矛盾心理矛盾是指人的內(nèi)心所包含著的兩種既相互依存、聯(lián)系又相互對立、排斥的心理感受和體驗。高校青年教師由于其年齡、經(jīng)歷、所受教育、所處時代和所從事

7、職業(yè)的原因，往往不同程度地具有如下心理矛盾：1.優(yōu)越感和自卑感并存高校青年教師學歷層次和社會地位均較高，職業(yè)穩(wěn)定，其年齡和知識均具有優(yōu)勢，所以往往很自負。但由于剛畢業(yè)就走向高教崗位，和中老年教師相比，教學經(jīng)驗不足，工作能力不強，科研成果不豐，學術(shù)職稱不高，還由于投入與回報的不相稱，因而在教學、科研和經(jīng)濟等方面都容易產(chǎn)生自卑感。這種種優(yōu)越感與自卑感的并存，使有些青年教師心不安、業(yè)不專，往往熱衷于第二職業(yè)，甚至棄教從商，跳槽下海。2.“社會