高校青年教師正確職業(yè)觀的研究

1、高校青年教師正確職業(yè)觀的研究高校青年教師正確職業(yè)觀的研究一、部分青年教師職業(yè)觀令人擔憂多數(shù)青年教師能愛崗敬業(yè)，樂于教書育人，為人師表。他們普遍樹立了以集體主義為基礎，個人與集體共同發(fā)展的職業(yè)道德觀，能夠正確認識個人與集體之間的辯證關系，能夠在此指導下充分發(fā)揮個人的主動性、創(chuàng)造性、積極性，為實現(xiàn)自身的價值積極創(chuàng)造條件。但也有一些高校青年教師個人主義嚴重，缺乏奉獻精神、服務意識和責任意識，缺乏人生理想和追求，片面追求金錢和名利。部分青年教師

2、意識上形成了一定積極向上的職業(yè)觀，但同時所做的事情有悖于教師形象、有損于師德師風，其道德判斷與行為方式自相矛盾，顯示其職業(yè)觀不確定。二、影響青年教師職業(yè)觀的主要因素外部環(huán)境的影響我國經(jīng)濟社會快速發(fā)展，取得了前所未有的輝煌成就，市場經(jīng)濟既有積極因素的發(fā)揮，也有負能量的影響。在市場經(jīng)濟負能量的影響下，人們的職業(yè)觀也出現(xiàn)了令人擔憂的現(xiàn)象，如責任感、義務感的淡薄，見利忘義行為的增長，拜金主義、享樂主義盛行等等。市場經(jīng)濟激活人們的競爭意識去追求效

3、率、創(chuàng)造價值，追求合法化的利益，在物質條件相對低下的情況下，加之教師待遇與社會其他層、執(zhí)行層和形象層四個層次。理念層主要是宣貫核心價值觀體系；制度層只要闡釋學院制定的各項規(guī)章制度對職業(yè)道德觀和職業(yè)責任心建立的激勵機制；執(zhí)行層主要是通過開設時間管理、壓力與情緒管理、自我管理、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程提高青年教師的職業(yè)素養(yǎng)；形象層主要通過職業(yè)的藝術、職業(yè)形象與禮儀等課程塑造青年教師的良好形象。同時還可以大力開展青年教師職業(yè)觀樹立主題演講比賽、青年

4、教師授課技能競賽、正確職業(yè)觀培養(yǎng)經(jīng)驗分享會，可通過訪談和問卷調查的方式，及時收集現(xiàn)階段青年教師在工作中面臨的困惑與難題，通過對問卷進行匯總分析，識別出典型問題，以圓桌會議和主題會議的形式進行專題研討。優(yōu)化培養(yǎng)青年教師職業(yè)觀的環(huán)境改革、完善和創(chuàng)新職稱評定制度。如，評定條件應突出思想、道德方面的要求評定方式可實行評聘分離、高職低聘、低職高聘等，評定標準應靈活機動，而不是一標到底。改革和創(chuàng)新分配制度。分配制度作為社會價值導向中價值觀的事實教育