淺談如何促進學生對科學概念認識與理解

1、1淺談如何促進學生對科學概念認識與理解淺談如何促進學生對科學概念認識與理解【摘要】在現(xiàn)行的科學課教學當中，科學概念教學往往更強調(diào)對具體的事實性知識的掌握和對科學概念的機械記憶，學生對科學概念不能真正認識和理解，科學工作者概念教學沒有真正實現(xiàn)學生對科學概念的建構(gòu)，因而，更無法形成對科學概念的正確觀念。本文擬對以“促進學生對科學概念的認識和理解”為目標的科學課教學進行初步分析和探討?！娟P(guān)鍵詞】初中科學；概念教學一、現(xiàn)狀分析：當前科學課教學中

2、存在的主要問題通過對小學教師科學課的實地觀察，筆者發(fā)現(xiàn)，當前科學課教學中的兩種現(xiàn)象值得我們重視和思考：一種是圍繞具體事實和主題來展開科學課教學，科學教學中更關(guān)注具體事實性知識的獲得；另一種是關(guān)注科學概念，但是更強調(diào)科學概念的識記，沒有真正關(guān)注到學生對科學概念的建構(gòu)和理解。下面我們將舉例對這兩種情況進行分析。（一）關(guān)注具體事實性知識的科學教學從目前現(xiàn)狀來看，有相當一部分老師在科學教學中主要是以主題和相關(guān)事實為中心，側(cè)重于學生的低水平認知。

3、在這種教學中，課程內(nèi)容就是大綱和教材中的大量具體學科知識，教學過程就是對這些內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)過3同的傳播方式？”并進一步引導學生思考“種子傳播對植物系列生長的意義和價值”，教學的效果可能會有所不同，會更好地激發(fā)學生的理解力，使學生加深對事物和現(xiàn)象的認識，并有有助于發(fā)展學生的邏輯推理能力。（二）科學概念教學中的偏差和主要問題在科學教育實踐中，也有老師能夠關(guān)注科學概念，但是有些教師往往強調(diào)讓學生記住、掌握教學內(nèi)容中涉及的某個具體科學概念，毅

4、然決然地教學重點放在講解或闡述某個具體科學概念上，而在此過程中由于忽視了學生的前期經(jīng)驗和前概念，因而無法真正實現(xiàn)學生對科學概念的建構(gòu)和理解。筆者曾經(jīng)觀摩過一節(jié)小學科學課“物體發(fā)聲的秘密”，在活動開展過程中，老師將重點放在引導學生認識“振動”這個概念上，活動活動主要表現(xiàn)為：老師先帶領(lǐng)學生自己制作小鼓，然后請小組同學合作觀察小鼓的哪個部分發(fā)聲（老師總結(jié)出“鼓面發(fā)聲”），繼而讓學生思考鼓面是怎么動的，并借助于其它材料（大米、小米、味精、紙屑等