農村學生語文自主學習的現狀與對策

1、農村學生語文自主學習的現狀與對策農村學生語文自主學習的現狀與對策讓筆者困惑的是：學習是學生的主要活動，可為什么仍有很多智力超群的學生成績不佳？答案是：他們大都不預習，不復習鞏固，不聽課，不筆記，不思考，不答問，不做作業(yè)，甚至請人抄作業(yè)，說話或搞小動作。入電游室、音像廳、打架賭博。學校對其教育收效甚微，進而干脆以逃課棄學相對抗，唱完厭學、逃學、厭學三部曲，便是輟學流失，筆者一年前對自己所教班級學生進行調查統(tǒng)計如下表：08級4班學生72人主

2、動：我在好好學欠主動：我在學不主動：要我學我不學時間人數335259養(yǎng)：良好的習慣往往都是經過正確引導或強化訓練而成的。不少家長卻把正確引導變成一種壓力，去替代應對學生進行的自主學習習慣培養(yǎng)，為孩子規(guī)劃美好藍圖，設計宏偉未來。學生失去了對學習的興趣，學習在學生的意識中也就成了一項為了完成父母夙愿而進行的痛苦跋涉，談何自主？再是習慣培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性。任何習慣的培養(yǎng)都是長期的、連續(xù)性的。對于學生自主學習習慣的培養(yǎng)更是如此。當學生初步具

3、備了獨立學習的習慣之后，我們缺少在此基礎上更上一層樓，發(fā)展孩子的能力，使之形成的自主學習習慣。最后是以為只要在讀課本，完成了老師布置的課業(yè)就是主動學習，其實，當孩子拿起課外書時，就說明他已經具備了自主學習的意識。筆者認為（一年來也是這樣實施的），要改變農村中學生學習缺乏主動性的現狀，可以采取四要四針對的對策：首先，必須要與家長、學生一起分析現狀、明確目的、達成共識：學生是學習的主體，如果主體缺乏能動性、不能對自己作正確評估，就不可能希望