高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行障礙與對(duì)策研究

1、高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行障礙與對(duì)策研究高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行障礙與對(duì)策研究G642.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A自教育部、財(cái)政部頒布《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》《關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見(jiàn)》等文件以來(lái)，各級(jí)政府部門(mén)以及高校都非常重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展，普遍認(rèn)識(shí)到教學(xué)團(tuán)隊(duì)是推動(dòng)高校課程建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)以及師資隊(duì)伍建設(shè)等的重要力量，對(duì)強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，深化教學(xué)改革，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，推進(jìn)教育創(chuàng)新，規(guī)范

2、教學(xué)管理，促進(jìn)教學(xué)研討與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，提高教學(xué)質(zhì)量等具有重要作用。以國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)選為例，教育部于20072009年分別評(píng)選出國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)100、300、305個(gè)，到2017年評(píng)選出“全國(guó)高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)”201個(gè)。以江蘇省“青藍(lán)工程”評(píng)選為例，教育廳在繼2014年、2016年分別評(píng)選出科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)對(duì)象40個(gè)之后，于2017年繼續(xù)加快對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)步伐，共計(jì)評(píng)選出省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)60個(gè)，可以看出各級(jí)政府對(duì)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的

3、重視程度和建設(shè)力度正在逐步加強(qiáng)?？傮w而言，高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)在提升學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展、優(yōu)化教學(xué)資源以及培育師資隊(duì)伍等方面起到了積極效果，但有些高校由于對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)知和理解存在不足，沒(méi)有建立明確的目標(biāo)定位、良好的運(yùn)作機(jī)制與有效的應(yīng)對(duì)措施，使得教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)效性沒(méi)有得到充分發(fā)揮。1高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的特征與構(gòu)建原則根據(jù)團(tuán)隊(duì)的概念內(nèi)涵以及教學(xué)團(tuán)隊(duì)工作的理論和實(shí)踐，高校教2高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)在運(yùn)行中的主要障礙高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)在建設(shè)過(guò)程中，有“重申報(bào)輕建設(shè)”“重制度輕運(yùn)行”

4、“重結(jié)果輕過(guò)程”“重科研輕教學(xué)”等現(xiàn)象，在實(shí)踐運(yùn)行中存在建設(shè)目標(biāo)不夠明確、組織結(jié)構(gòu)不盡合理、團(tuán)隊(duì)精神較為缺失等諸多問(wèn)題，導(dǎo)致高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)達(dá)不到預(yù)期效果。2.1團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)不夠明確高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須以教學(xué)質(zhì)量的提高為最高目標(biāo)。高校需要根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)以及發(fā)展實(shí)踐制定出不同的子目標(biāo)，如促進(jìn)教學(xué)資源的整合開(kāi)發(fā)，以傳幫帶方式培育青年教師、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)等。在此方面主要存在以下障礙。一是教學(xué)團(tuán)隊(duì)在實(shí)際工作中沒(méi)有將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為目標(biāo)，目標(biāo)缺乏整體規(guī)

5、劃或未進(jìn)行更為細(xì)致、更具操作性的劃分；二是教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員對(duì)共同目標(biāo)認(rèn)知不到位，甚至不清楚教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)目標(biāo)，未形成共同理解或達(dá)成共識(shí)。2.2團(tuán)隊(duì)組織結(jié)構(gòu)不盡合理良好的組織結(jié)構(gòu)將有利于團(tuán)隊(duì)的有機(jī)運(yùn)作。高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組織結(jié)構(gòu)，主要包括團(tuán)隊(duì)規(guī)模、帶頭人遴選以及團(tuán)隊(duì)成員的構(gòu)成等。在團(tuán)隊(duì)規(guī)模方面存在人員過(guò)多、規(guī)模過(guò)大等現(xiàn)象，未深入思考團(tuán)隊(duì)成員的團(tuán)隊(duì)角色以及建設(shè)任務(wù)性質(zhì)，未考慮成員應(yīng)享有的權(quán)利義務(wù)，存在臨時(shí)拼湊等問(wèn)題。在帶頭人遴選方面，存在選擇科研能