大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)與翻譯能力的培養(yǎng)

1、大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)與翻譯能力的培養(yǎng)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)與翻譯能力的培養(yǎng)一、現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中存在的問(wèn)題隨著中國(guó)對(duì)外開(kāi)放水平的提高，對(duì)于翻譯尤其是英語(yǔ)翻譯高級(jí)人才的需要也越來(lái)越大，但是在大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中有著不少問(wèn)題，這些問(wèn)題造成大學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力達(dá)不到較高的水平。1.教學(xué)隨機(jī)傾向和主觀傾向嚴(yán)重國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校的英語(yǔ)教學(xué)課堂中對(duì)于翻譯環(huán)節(jié)都是采用講解翻譯練習(xí)的方式處理，基本沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的翻譯理論和翻譯方法的講解，教學(xué)效果不是非常明顯。其主要

2、原因在于很多教師課時(shí)量比較大，科研工作也不能落下，所以在大學(xué)英語(yǔ)翻譯環(huán)節(jié)只能做一些翻譯任務(wù)的布置，對(duì)于最終翻譯結(jié)果只能是給標(biāo)準(zhǔn)答案，不能給學(xué)生非唯一性和個(gè)性化的啟發(fā)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)是與教師的個(gè)人判斷有著緊密的聯(lián)系。2.翻譯教學(xué)不注重文化背景導(dǎo)入語(yǔ)言學(xué)家EugeneNida認(rèn)為，如果學(xué)生要真正了解話語(yǔ)中包含的文化內(nèi)涵，就應(yīng)該充分了解不同文化之間的差異。中國(guó)學(xué)生在翻譯過(guò)程中最大的困難不是來(lái)自語(yǔ)言技術(shù)層面，而是語(yǔ)言背

3、后的文化。在大學(xué)英語(yǔ)翻譯課堂中，教師要大量增加西方文化背景的講授，學(xué)生只有對(duì)不同文化則，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的語(yǔ)境和不同的對(duì)象進(jìn)行不同規(guī)則的交際。在翻譯界有著很多的流派，很多觀點(diǎn)都非常獨(dú)特，但是在大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中由于受各種主客觀條件的制約，大學(xué)教師必須找到一套適合的翻譯理論體系。大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中涉及的原文材料一般有著句子較短、句型結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、難度適中的特征，對(duì)于意識(shí)形態(tài)和文學(xué)方面的內(nèi)容涉及較少。這種特征使得譯文與原文需要高度的貼合，需要用

4、譯語(yǔ)再現(xiàn)原文的信息，在翻譯的時(shí)候語(yǔ)意可以適當(dāng)?shù)刈屛挥谛问健：芏鄷r(shí)候?qū)W生翻譯過(guò)程中存在著死譯或者是胡譯的現(xiàn)象，還有部分學(xué)生不能理解原文，滿足于一知半解，翻譯時(shí)主觀臆斷、任意發(fā)揮，其原因就在于缺乏翻譯理論和翻譯思想。在具體的教學(xué)策略方面，要求教師在課堂內(nèi)要把直譯與意譯根據(jù)不同文體需要進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生選擇最為合適的翻譯方式。三、學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)1.培養(yǎng)學(xué)生文體意識(shí)在翻譯過(guò)程中學(xué)生容易出現(xiàn)語(yǔ)域和文體不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤，特別是近些年應(yīng)用翻譯受到重