心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與保障體系構(gòu)建的思路探析

1、心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與保障體系構(gòu)建的思路探心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與保障體系構(gòu)建的思路探析本文主要通過對(duì)大學(xué)心理學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討實(shí)驗(yàn)教學(xué)保障體系的構(gòu)建思路，為提高心理學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力創(chuàng)造有利條件。一、心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系不規(guī)范教材內(nèi)容不科學(xué)，與學(xué)生的能力水平不相符，而且，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)不合理，沒有針對(duì)教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)踐水平進(jìn)行科學(xué)的考究，造成教材脫離實(shí)際的現(xiàn)象。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課的基礎(chǔ)，而心

2、理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更對(duì)教材具有較強(qiáng)的依賴性，若介紹的實(shí)驗(yàn)與理論知識(shí)的吻合度小，且實(shí)驗(yàn)難度系數(shù)太高，則達(dá)不到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目的，同時(shí)也對(duì)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)施提出了重大的挑戰(zhàn)。另外，教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，適應(yīng)不了現(xiàn)代的教育方式。當(dāng)前教育提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，并在各個(gè)教育階段進(jìn)行改革。而部分院校的部分教師仍然保留以往的教課方式，以傳輸理論知識(shí)為主，忽視實(shí)驗(yàn)的重要性，造成學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力下降，達(dá)不到真正的教學(xué)目的。（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備管理體系不健全近年來，國家

3、對(duì)教學(xué)的投入力度逐漸增加，支持學(xué)學(xué)生能夠以最新的視角接受知識(shí)、探討問題。實(shí)時(shí)關(guān)注心理學(xué)的最新實(shí)驗(yàn)成果，對(duì)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行論證和考量，在確定其科學(xué)性和具有長遠(yuǎn)適用性的基礎(chǔ)上，在引進(jìn)到教材中，提高心理學(xué)教學(xué)的前沿性。（二）實(shí)行教學(xué)模式改革根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要，高校應(yīng)積極落實(shí)教育改革的政策，樹立培養(yǎng)適用性人才的觀念，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。我國的教育工作逐漸側(cè)重學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，力圖擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式。教師要對(duì)

4、現(xiàn)代教學(xué)方式進(jìn)行分析，認(rèn)真分析自身的不足，依照學(xué)生群體的特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行思考，充分發(fā)揮專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容，將心理學(xué)的觀點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)過程能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)的過程中，也會(huì)自覺地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性地思考和利用學(xué)到的理論知識(shí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)轉(zhuǎn)換教學(xué)主體，實(shí)施理論結(jié)合實(shí)際的方法，重視實(shí)驗(yàn)在心理學(xué)教學(xué)中的作用，鼓勵(lì)