構(gòu)建“雙重閉環(huán)”新建本科院校教學(xué)質(zhì)量保障體系

1、構(gòu)建構(gòu)建“雙重閉環(huán)雙重閉環(huán)”新建本科院校教學(xué)質(zhì)量保障體系新建本科院校教學(xué)質(zhì)量保障體系教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線。近年來(lái)，隨著我國(guó)新建本科院校的深入發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量顯得更加突出和緊迫。全面審視我國(guó)新建本科院校教學(xué)質(zhì)量保障體系現(xiàn)狀，盡管在制度建設(shè)、組織建設(shè)、資源建設(shè)、過(guò)程管理等方面取得了一些成績(jī)，但在質(zhì)量保障理念、運(yùn)行機(jī)制等方面尚有缺憾和不足。主要表現(xiàn)在：教育教學(xué)質(zhì)量保障理念內(nèi)化不足，一些新建本科院校還停滯于“生存競(jìng)爭(zhēng)”層面，追求外延

2、發(fā)展，忽視內(nèi)涵建設(shè)，沒(méi)有把高等教育規(guī)律、教育質(zhì)量保障理念深化到教育教學(xué)中；缺乏健全的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)構(gòu)，以及具有自身特色的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，大部分新建本科院校建立了校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)制度，但沒(méi)有形成校、院兩級(jí)督導(dǎo)的局面，更沒(méi)有設(shè)置教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)構(gòu)；教學(xué)監(jiān)控和質(zhì)量評(píng)價(jià)的操作尚未形成制度和體系，已有的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和管理規(guī)章制度大部分是在升本轉(zhuǎn)型大背景下匆忙制訂，很多方面與實(shí)際的本科教學(xué)要求無(wú)法匹配，亟待完善并形成制度體系。因此，新建本科院校要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

3、，迫切需要構(gòu)建一套科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的教學(xué)質(zhì)量保障體系，形成教學(xué)質(zhì)量保障的長(zhǎng)效機(jī)制。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)質(zhì)量保障體系觀念所謂教學(xué)質(zhì)量保障體系，就是把對(duì)教學(xué)產(chǎn)生重要影響的教學(xué)管理活動(dòng)有機(jī)地連結(jié)起來(lái)，形成的一個(gè)能夠保障和穩(wěn)定提高教學(xué)質(zhì)量的、有效的整體。它既與學(xué)校其他管理系統(tǒng)（如科研、設(shè)備、人事、財(cái)務(wù)、后勤等）相互關(guān)聯(lián)、相互依存，構(gòu)成矛盾統(tǒng)一的整體；同時(shí)又具有自己相對(duì)獨(dú)立的、包含不同層次的多元子系統(tǒng)。其主要作用是對(duì)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行監(jiān)督和控制，使其實(shí)現(xiàn)

4、預(yù)定目標(biāo)。質(zhì)量保障，理念先行。完善教學(xué)質(zhì)量保障體系，首先需要教育觀念的轉(zhuǎn)變：要轉(zhuǎn)變教育質(zhì)量觀，即由偏重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的全面質(zhì)量觀；要轉(zhuǎn)變培養(yǎng)目標(biāo)觀，由“精英、專才”培養(yǎng)向“寬口徑、厚基礎(chǔ)、應(yīng)用性”的通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；要轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，由學(xué)生作為被動(dòng)接受教育的客體向參與教學(xué)過(guò)程、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體的轉(zhuǎn)變；要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，教學(xué)過(guò)程與方法由“灌輸型”向“探究型”轉(zhuǎn)變；要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^，確立人本教育、素質(zhì)教育、

5、終身教育的理念。同時(shí)，新建本科院校教學(xué)質(zhì)量保障體系的制定要滿足教育部對(duì)高校本科教學(xué)工作合格評(píng)估的要求；滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才專業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)要求；“全方位”、“全過(guò)程”、“全員性”做好教學(xué)質(zhì)量保障工作，使教學(xué)質(zhì)量保障涉及學(xué)校工作的方方面面，貫穿于人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程，確保全校各個(gè)部門(mén)、各個(gè)工作環(huán)節(jié)上工作人員對(duì)教學(xué)保障體系的建設(shè)高度重視。二、構(gòu)架“雙重閉環(huán)”教學(xué)質(zhì)量保障體系雙重閉環(huán)是借鑒多重閉環(huán)理論而來(lái)的。多重閉環(huán)理論源自系統(tǒng)工程

6、的多級(jí)遞階結(jié)構(gòu)和控制論的多回路控制理論，其核心是圍繞質(zhì)量目標(biāo)，建立精細(xì)化質(zhì)量目標(biāo)管理體系，達(dá)到被控體系運(yùn)行參數(shù)與目標(biāo)體系最大限度地接近，并自動(dòng)維持被控體系的自適應(yīng)穩(wěn)定性。將多種閉環(huán)理論應(yīng)用于新建本科院校教學(xué)質(zhì)量管理中，構(gòu)建“雙重閉環(huán)”教學(xué)質(zhì)量保障體系，準(zhǔn)等。該系統(tǒng)在教學(xué)質(zhì)量保障體系中有著很強(qiáng)的導(dǎo)向性。教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)系統(tǒng)是一個(gè)閉環(huán)子系統(tǒng)，其教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)系統(tǒng)是一個(gè)宏觀保障，人才培養(yǎng)目標(biāo)系統(tǒng)、課程考核標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)、教學(xué)環(huán)節(jié)工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)、綜合素質(zhì)

7、與就業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)相當(dāng)于中觀保障體系，而人才培養(yǎng)計(jì)劃、課程教學(xué)大綱、畢業(yè)設(shè)計(jì)考核標(biāo)準(zhǔn)、就業(yè)工作評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等是微觀保障，通過(guò)閉環(huán)回路三個(gè)層面的保障體系能適時(shí)保障教學(xué)工作的順利進(jìn)行。自2004年升本以來(lái)，我們堅(jiān)持“技術(shù)立校，應(yīng)用為本”的辦學(xué)方針，在中長(zhǎng)期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中明確提出了“確立學(xué)校在技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)、技術(shù)應(yīng)用研究上的比較優(yōu)勢(shì)和品牌，推動(dòng)學(xué)校建成一所國(guó)內(nèi)一流、具有一定國(guó)際影響力的高等技術(shù)院?！钡霓k學(xué)定位。并明確了相對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)目

8、標(biāo)定位，即“培養(yǎng)和造就一批具有理想道德素養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新精神、技術(shù)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力突出、能適應(yīng)工作變化的國(guó)際化高等技術(shù)應(yīng)用型人才”。因此，教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)系統(tǒng)就是以辦學(xué)定位為目標(biāo)，制定各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與監(jiān)控體系。教學(xué)組織指揮系統(tǒng)。該系統(tǒng)在整個(gè)教學(xué)質(zhì)量保障體系中起著統(tǒng)領(lǐng)與決策指揮的作用，主要任務(wù)是在確定學(xué)校質(zhì)量管理目標(biāo)的前提下，制定有關(guān)教學(xué)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)和政策性措施，指揮和協(xié)調(diào)關(guān)于教育質(zhì)量管理的各項(xiàng)活動(dòng)，總結(jié)質(zhì)量保障的經(jīng)驗(yàn)和得失。教

9、學(xué)質(zhì)量保障組織指揮系統(tǒng)是在院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，由行政管理和教授治學(xué)兩條主線構(gòu)成。行政管理強(qiáng)化了全程教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)與檢查，形成各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各職能部門(mén)、各教學(xué)單位共同參與的教學(xué)質(zhì)量的立體式管理網(wǎng)絡(luò)。教授治學(xué)強(qiáng)調(diào)了教學(xué)質(zhì)量的督與導(dǎo)，形成由校教學(xué)委員會(huì)、校督導(dǎo)組、校內(nèi)外專家組成的教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)系統(tǒng)，他們參與學(xué)校教育教學(xué)管理、改革、建設(shè)工作的始終。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控以日常教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)督和促進(jìn)為主，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、教學(xué)安排以及其他有關(guān)教學(xué)方

10、面的工作進(jìn)行檢查與督導(dǎo)。我們始終堅(jiān)持和實(shí)行兩級(jí)督導(dǎo)制度，校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)組是對(duì)教學(xué)管理、教學(xué)秩序、教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢查、監(jiān)督的工作機(jī)構(gòu)。院（系）部級(jí)教學(xué)督導(dǎo)組，對(duì)本部門(mén)教學(xué)活動(dòng)與質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督評(píng)價(jià)，并參與部門(mén)的教學(xué)檢查、教學(xué)改革等相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校每年都按照教學(xué)運(yùn)行情況及規(guī)律，通過(guò)兩級(jí)督導(dǎo)，積極開(kāi)展多樣式、多渠道、多主題的教學(xué)質(zhì)量檢查和督導(dǎo)工作。如：三段式（教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后）教學(xué)檢查工作、多渠道聽(tīng)課檢查制度、教學(xué)質(zhì)量月制度、實(shí)踐教

11、學(xué)月活動(dòng)、對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作全程檢查等，以確保各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求。教學(xué)基本建設(shè)系統(tǒng)。該系統(tǒng)主要是保障學(xué)校教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，從根本上確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。它包括教學(xué)經(jīng)費(fèi)的保障、師資隊(duì)伍的建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃的修訂和完善、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)等。我們本著“積極籌措教育經(jīng)費(fèi)，優(yōu)先保障教學(xué)投入，不斷完善教學(xué)條件，滿足人才培養(yǎng)需要”的原則，突出本科教學(xué)的中心地位，逐年增加本科教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面

12、，堅(jiān)持“用好現(xiàn)有人才，引進(jìn)緊缺人才，培養(yǎng)骨干人才”的方針，不斷完善“引才、育才、用才、留才”的用人機(jī)制，形成了一支能滿足應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)需要的、整體結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。在課程建設(shè)方面，實(shí)施“課程建設(shè)工程”，優(yōu)先建設(shè)全校量大面廣的公共基礎(chǔ)、學(xué)科大類基礎(chǔ)和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程；優(yōu)先建設(shè)辦學(xué)特色顯著的專業(yè)課程和實(shí)踐類課程。同時(shí)還有重點(diǎn)地建設(shè)與行業(yè)（企業(yè)）共建課程、綜合提高及拓展的公選類課程、全英語(yǔ)課程等。目前，共建設(shè)課程約535門(mén)，課程數(shù)量和課