淺談心理學與音樂教育的關(guān)系

1、淺談心理學與音樂教育的關(guān)系淺談心理學與音樂教育的關(guān)系對學生進行教育.Com，首先需要掌握學生心理發(fā)展的過程，并針對學生的心理發(fā)展特點，采取適合一定學科結(jié)構(gòu)的教學方式和方法，從而使教學實踐達到預(yù)期的目的。音樂教育，尤其是高校音樂教育，同樣需要遵循心理學原理，根據(jù)高校學生心理發(fā)展過程，結(jié)合音樂結(jié)構(gòu)的心理學特征，將音樂教學建立在科學基礎(chǔ)之上。下面來闡述一下心理學與音樂教育兩者的關(guān)系：一、提高教學質(zhì)量需要懂得音樂心理學知識學生在音樂課堂中，首先

2、涉及的是聽覺和動覺，接著便是發(fā)展豐富的想象力并對音樂做出反應(yīng)。學生由感知客觀音響到對音樂對出主觀的心理反應(yīng)，都是心理活動的結(jié)果。因此，了解音樂心理學的基本知識，并且將其應(yīng)用于實踐，才會使得音樂教學更加符合人對音樂的認知和感情過程，才會獲得高質(zhì)量的教學效果。二、提高教學質(zhì)量需要懂得音樂學習的心理學原理音樂教學和其他學科的教學一樣，需要一定的教學理論來指導(dǎo)實踐，其中有關(guān)學習心理學的原理更為重要。懂得音樂學習的規(guī)律，掌握音樂學習的理論，是成功

3、進行音樂學習的必要條件。一些心理學家認為學習是行為的改變，面對這種改變，心理學家提出了許多理論，如發(fā)現(xiàn)學二十世紀初，西肖爾與他的學生發(fā)展了許多測驗視、聽和運動知覺的儀器，可以把演唱和演奏中的音高、音色以及顫音等的波譜印錄下來，對其中的任何特定因素抽出來進行單獨分析。他特別注重顫音的分析，提出了音高辨認中存在的正常錯覺現(xiàn)象。蘇聯(lián)心理學家捷普洛夫?qū)σ魳沸睦韺W的研究也頗有貢獻，他認為在音樂才能中，調(diào)性感、節(jié)奏感、音樂聽覺的觀念等是音樂才能的核

4、心。根據(jù)不同的理論基礎(chǔ)和研究目的心理學研究方法又可以分為定性研究和定量研究兩大類。定性研究指采用書面的、言語的和觀察的方法取得相關(guān)的心理特征及行為表現(xiàn)的描述性資料并對其作定性的分析。定性研究大致又可分為思辨性研究和質(zhì)的研究兩種后者需要運用調(diào)查、訪談、錄音等方式收集資料并對這些資料進行統(tǒng)計分析在此基礎(chǔ)上建立理論。定量研究則是對事物可以量化的部分進行測量和分析以檢驗研究者關(guān)于該事物的某些理論假設(shè)它有一套完整的操作技術(shù)包括抽樣方法、資料收集方