淺談心理學知識在小學英語教學中的運用

1、淺談心理學知識在小學英語教學中的運用淺談心理學知識在小學英語教學中的運用一、課標理念《義務教育英語課程標準》（2011年版）強調(diào)：保持積極的學習態(tài)度是英語學習成功的關鍵。教師應在教學中不斷激發(fā)并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品質(zhì)。二、教學目標的制訂教師在制訂教學目標時要體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學

2、生年齡實際和認知規(guī)律，制訂難易適度的教學目標。三、心理學知識在英語課堂教學各個環(huán)節(jié)中的運用1.開課關注學生情感，營造寬松、民主、和諧、輕松愉快的課堂氛圍，使學生產(chǎn)生愉快感，提供學生學習的心理準備教師要尊重每個學生，創(chuàng)設寬松、民主、和諧的英語課堂氛圍，以學生為中心，積極鼓勵學生在學習中的嘗試，拉近師生之間的情感，消除學生的心理障礙。比如開課時，談談天氣、家人、同學；互相問候，使學生沒有心理壓力，保護他們的自尊心與積極性，為進一步學習英語課

3、堂上最好的交流和溝通形式是小組交流與合作，在小組內(nèi)由學得快的孩子幫助和帶動學得慢的孩子，從小培養(yǎng)孩子們團結(jié)協(xié)作的能力、培養(yǎng)他們的集體榮譽感和團隊凝聚力。四、教師的激勵機制與評價，提供學生學習的動力鼓勵教師應利用心理學中皮格瑪利翁效應，贊美、信任和期待每一位學生，增強學生的自我價值，使他們變得自信、自尊，獲得一種積極向上的學習動力。小學階段的評價應以激勵學生學習為主、以激勵學生的學習興趣和自信心為主要目的，采用符合學生認知水平、具有多樣性