職業(yè)外語改革下高職學生翻譯能力的培養(yǎng)

1、職業(yè)外語改革下高職學生翻譯能力的培養(yǎng)職業(yè)外語改革下高職學生翻譯能力的培養(yǎng)一、高職學生翻譯能力現(xiàn)狀近年來，高職院校招生規(guī)模不斷擴大，生源一般是達不到普通高校分數(shù)線的普通高中畢業(yè)生和中專、職高、技校的對口生。就英語水平而言，大部分學生由于沒有打下扎實的基礎，語法結(jié)構(gòu)掌握得不完整，詞匯量不足，英語交際能力得不到協(xié)調(diào)發(fā)展（朱紅英，2009：3031）。在高職院校任課教師普遍反映，高職學生入學成績參差不齊，有的學生入學前由于沒有重視英語，掌握的外

2、語詞匯量不夠，高職英語翻譯教學更是等同于從頭啟蒙，任務很重。高職學生則反映，上課聽不懂，尤其是英語，在翻譯過程中，學生頻繁地查字典影響到翻譯的速度，也影響了學生的情緒，對英語課程有一定畏懼心理，缺乏強烈的學習壓力和動力，主要依賴于教師的督促。學生普遍缺乏翻譯所必須的基本知識和技巧，掌握的一些知識，無法轉(zhuǎn)化為能力。二、傳統(tǒng)翻譯能力培養(yǎng)體系存在的問題一是翻譯教學重視考證，輕視應用。學生經(jīng)過幾年的外語教學，往往既不能看，又不能聽，也不能講，變

3、成英語聾啞人。究其原因，是我國高職院校英語教學重視考證、輕視應用所導致的必然結(jié)果。學的重要性，在不少學校也沒有得到足夠的重視。在整個英語教學過程中，翻譯教學只是其中的點綴，可有可無。（翁慧玲，2008：32）科室缺乏專門的學術(shù)研究和教學設計，課程設置上更沒有專門的安排?？傮w上體現(xiàn)出對翻譯教學的漠視，正是因為學校認識不足，強調(diào)不夠，教師馬虎應付，使得高職翻譯教學效果低下，學生的實際翻譯能力大打折扣。三、高職學生翻譯能力的內(nèi)涵（一）翻譯能力

4、的構(gòu)成一是雙語種能力。翻譯能力的前提是雙語語言知識，主要是用兩種語言進行交際所需要的操作知識，包括在兩種語言間進行轉(zhuǎn)換時對內(nèi)容的具體控制，具體由兩種語言的文本、語法、詞匯、翻譯實踐活動等知識構(gòu)成，同時還包含了對兩種語言民族所特有的生活風俗、慣常信仰等的認識（陳莉娟，2009：12）。二是口譯和筆譯。通過口和筆進行翻譯，涉及到一定的思維能力，包含了人的知力、邏輯思維能力、分析推理能力、聯(lián)想思考能力和組織能力。主要是翻譯的表述知識和運作知識