小學(xué)科學(xué)結(jié)構(gòu)化單元教學(xué)策略的思考

1、1小學(xué)科學(xué)結(jié)構(gòu)化單元教學(xué)策略的思考小學(xué)科學(xué)結(jié)構(gòu)化單元教學(xué)策略的思考——在小學(xué)科學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的探索義烏市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)江南校區(qū)陳海燕義烏市溪華小學(xué)丁志平摘要：核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，給人生準(zhǔn)備好必要的“槳”。教科版的小學(xué)科學(xué)教材是以單元的方式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的，力求通過一個周期的學(xué)習(xí)，對某一科學(xué)概念有深入的學(xué)習(xí)和思考，建構(gòu)較為豐富和牢固的科學(xué)概念。今年4月有幸參與了錢金明工作

2、室在“2016之春第99屆浙派名師小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)展示活動”，嘗試與這種單元結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容，建立與“單元結(jié)構(gòu)型教材”相配套的“有結(jié)構(gòu)的單元教學(xué)策略”，我認(rèn)為這是小學(xué)科學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面的一次很好探索。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)化單元教學(xué)策略核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)化，源于計算機(jī)領(lǐng)域，是指數(shù)據(jù)之間存在邏輯關(guān)系。教科版的小學(xué)科學(xué)教材通常由單元起始課、探究課1、探究課2……單元總結(jié)課組成，它們之間存在明顯的邏輯關(guān)系，稱之為結(jié)構(gòu)化單元。為此，我們以單元起始課

3、、探究課、單元總結(jié)課三種課型進(jìn)行摸索思考，初步形成三種課型的教學(xué)策略，這對上好整個小學(xué)階段的科學(xué)課有一定價值，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)提供了更好的機(jī)會。一、一、上好單元起始課，為學(xué)生“樂學(xué)善學(xué)”提供孵化器。上好單元起始課，為學(xué)生“樂學(xué)善學(xué)”提供孵化器。樂學(xué)善學(xué)是學(xué)生核心素養(yǎng)中“學(xué)會學(xué)習(xí)”的重要組成部分，如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，成為學(xué)生樂學(xué)善學(xué)的前提，也為學(xué)生自主發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（一）充分暴露問題，為梳理問題提供保障。3（三）組際交流研討，誘發(fā)提

4、出問題。把每一組的氣泡圖呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察與思考，看看有沒有問題要提出來。在質(zhì)疑中，除了要把一些明顯的誤操作進(jìn)行更正，重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生提出不同意見和思考“你們還想知道什么？”，為以后的單元探究課提供內(nèi)驅(qū)力。這里的底線是把握好階段性，避免把后面的“學(xué)習(xí)內(nèi)容”提前到單元起始課給“處理”了。在單元起始課中，假如我們不把握好階段性這個要求，就會打亂學(xué)生知識學(xué)習(xí)的“認(rèn)知序”，不但影響學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，而且影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。二、二、上好單元探究課

5、，為學(xué)生打造“科學(xué)精神”磨煉場。上好單元探究課，為學(xué)生打造“科學(xué)精神”磨煉場。科學(xué)精神是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，它包括理性思維、批評質(zhì)疑、勇于探究，這些也是科學(xué)課程所追求的目標(biāo)，培養(yǎng)好學(xué)生的科學(xué)精神，對于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)意義重大。作為單元探究課，目標(biāo)定位為通過N個探究課的學(xué)習(xí)，逐步完成科學(xué)概念的建構(gòu)。要建立豐富和正確的科學(xué)概念，就需要在每一節(jié)探究課中，完成好探究任務(wù)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須認(rèn)真做好對教材的解構(gòu)，根據(jù)單元起始課所了解到的

6、學(xué)生前概念重構(gòu)出適合學(xué)生實(shí)際的科學(xué)課堂。下面以六年級下冊“環(huán)境與我們”單元《污水和污水處理》為例，談?wù)勅绾紊虾脝卧骄空n。（一）從生活入手，在體驗(yàn)中感受教科版小學(xué)科學(xué)教材的單元探究課學(xué)習(xí)內(nèi)容，基本上是從生活引入，其一是符合該階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，其二體現(xiàn)科學(xué)來自生活?！段鬯臀鬯幚怼愤@一學(xué)習(xí)內(nèi)容，就是非常貼切學(xué)生生活的生活污水引出。課前，讓學(xué)生準(zhǔn)備生活用過的水和自來水各一瓶。讓學(xué)生觀察比較這兩種水有什么不同。交流小結(jié)后思考：我們每家的生