淺談教師如何進(jìn)行有效的課堂管理資料

1、淺談教師如何進(jìn)行有效的課堂管理【摘要】課堂管理是學(xué)校教育管理的重要組成部分，它貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中。新課程下教師課堂管理應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，只有采取行之有效的課堂管理策略，才能促進(jìn)教學(xué)，使新課程改革真正落到實(shí)處。課堂管理就是為了解決課堂秩序問(wèn)題，建立良好的教學(xué)環(huán)境，教師對(duì)學(xué)生的課堂行為進(jìn)行組織和控制，使之圍繞教學(xué)目標(biāo)運(yùn)轉(zhuǎn)的活動(dòng)。所以我始終堅(jiān)信良好的課堂紀(jì)律是順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的保證，更是學(xué)生學(xué)到知識(shí)的關(guān)鍵。因此，我認(rèn)為只要是任課老師，都要

2、進(jìn)行課堂紀(jì)律管理?！娟P(guān)鍵詞】課堂管理；課堂秩序；教學(xué)環(huán)境、管理措施一、引言20世紀(jì)中葉以來(lái)，課堂管理開(kāi)始作為一個(gè)專(zhuān)門(mén)的研究領(lǐng)域，受到大家的關(guān)注，它促進(jìn)了有效課堂管理觀念的變革?，F(xiàn)代課堂管理理念認(rèn)為，有效的課堂管理首先必須創(chuàng)立良好的教學(xué)環(huán)境，保證良好的課堂秩序。其次，課堂管理能促進(jìn)交流，保持課堂互動(dòng)。它作用在于激發(fā)并保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)自尊、自信、自律等個(gè)人素質(zhì)。教師上課，最怕的就是上課學(xué)生紀(jì)律不好，他們?cè)谡n堂上講話，搞小動(dòng)作，不能集中精神

3、聽(tīng)老師講課，學(xué)不到知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下降，有時(shí)候在改作業(yè)或測(cè)驗(yàn)的試卷時(shí)，有些學(xué)生連一些基本的知識(shí)都沒(méi)有回答正確，都沒(méi)有真正掌握好。如果課堂紀(jì)律亂糟糟的，備課備得再充分，教學(xué)效果也不如人意。搞好課堂紀(jì)律，提高教學(xué)水平、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。二、影響課堂管理的因素（一）老師自身的素養(yǎng)每位老師的教學(xué)風(fēng)格不同，但不能給學(xué)生一種很隨意的感覺(jué)，要嚴(yán)格要求自己的言行舉止，以身作則。我們需要給學(xué)生一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，但輕松不是放松，老師一定要有自

4、己的原則，說(shuō)過(guò)的話、自己定的紀(jì)律一定要執(zhí)行，決不能拖拉或因?yàn)樽约阂粫r(shí)的懶散而食言，這樣不但會(huì)使紀(jì)律松散，同時(shí)在學(xué)生中的威信就隨之減弱了。（二）課堂氣氛課堂教學(xué)的效果不僅取決于教師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)，而且還取決于一定的教學(xué)情境，也就是教學(xué)的環(huán)境。教學(xué)情境有物質(zhì)的，比如：教室的座椅、光線等；還有心理的，也就是課堂氣氛，這是更為重要的。比如有的課堂氣氛積極而活躍，有的則拘謹(jǐn)而刻板。課堂氣氛是在教學(xué)過(guò)程中，師生相互作用而產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，是由大

5、多數(shù)學(xué)生的共同態(tài)度和情感的優(yōu)勢(shì)狀態(tài)形成的。它是課堂學(xué)習(xí)賴(lài)以發(fā)生的心理背景。健康積極的課堂氣氛往往能極大促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。。三、控制好課堂秩序的措施看，老師一呼百應(yīng)、說(shuō)一不二的時(shí)代應(yīng)該過(guò)去，而且正在慢慢地而且必將過(guò)去，我們挽不住也不能挽這必然逝去的夕陽(yáng)。（七）及時(shí)做好課后教育工作在課堂上批評(píng)學(xué)生后要及時(shí)安撫，課后對(duì)他進(jìn)行耐心的教導(dǎo)。課后的教育可選擇單獨(dú)與學(xué)生交流，讓學(xué)生知道自己犯了什么錯(cuò)誤，然后正視錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤。并讓學(xué)生知道老師關(guān)心他