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1、小學(xué)班級(jí)管理的意義與對(duì)策小學(xué)班級(jí)管理的意義與對(duì)策(5(5篇)第一篇:小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理的三個(gè)策略第一篇:小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理的三個(gè)策略小學(xué)高年級(jí)學(xué)生,他們的心理發(fā)展特征不同于中低年段的學(xué)生。他們的情緒情感日益豐富,在學(xué)習(xí)成敗、人際交往及在集體中的地位等方面的情感體驗(yàn)比以往要深刻、穩(wěn)定。他們已經(jīng)有獨(dú)立意識(shí),自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性和穩(wěn)定性逐步提高。他們開(kāi)始有意識(shí)調(diào)控自己的情緒,但仍缺乏自我分析、自我調(diào)節(jié)和寬慰的能力。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在自覺(jué)性方面仍處于
2、較低水平,獨(dú)立性與幼稚性的矛盾日益突出,容易固執(zhí)己見(jiàn)。基于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生上述的心理發(fā)展特征,我總結(jié)了三個(gè)策略突破小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理難點(diǎn),在班級(jí)管理中取得比較滿意的成效。一、明確要求,有向而行一、明確要求,有向而行一般有經(jīng)驗(yàn)的教師都會(huì)給高年級(jí)學(xué)生提出新學(xué)期的新要求,讓學(xué)生在意識(shí)上和行為上對(duì)自己有更新和更高的要求,使之在接下來(lái)的學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。作為班主任,每學(xué)期我都給學(xué)生提出不同的希望和要求。大多數(shù)學(xué)生都能有目標(biāo)且能做到,盡管有
3、并不是一成不變的。當(dāng)班主任不斷地傳遞新的要求,學(xué)生會(huì)一次次嘗試超越自我,有助于他們?yōu)榻酉聛?lái)的目標(biāo)樹(shù)立更大的自信心。所以,高年級(jí)班級(jí)管理給學(xué)生明確新要求和方向是必不可少的。二、以身作則,獎(jiǎng)罰分明二、以身作則,獎(jiǎng)罰分明榜樣,是根據(jù)人們關(guān)于模仿的心理特點(diǎn)樹(shù)立起來(lái)的一面旗幟。它比說(shuō)服教育更具有說(shuō)服力和號(hào)召力,更容易引起學(xué)生感情上的共鳴,給學(xué)生以鼓舞、教育、鞭策,激起學(xué)生模仿和追趕的愿望。當(dāng)班主任能以身作則,以正面的形象從自身做好,講文明,愛(ài)清潔
4、,講道理,明是非,守信用;授課時(shí)侃侃而談,又善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。這樣的教師所散發(fā)的人格魅力能給學(xué)生帶來(lái)榜樣的力量,學(xué)生愿意靜下來(lái)把教師說(shuō)的話聽(tīng)進(jìn)心里。我們班在一年級(jí)就有一個(gè)評(píng)比表,叫做“雛鷹高飛”,以往是以記錄學(xué)習(xí)、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)為主,學(xué)生在作業(yè)上取得好成績(jī),就會(huì)在表上貼紅花,掛紅旗。而到了高年級(jí),評(píng)比則涉及和細(xì)化到關(guān)注學(xué)生的言行、作業(yè)、鍛煉、參與活動(dòng)積極性、小組合作、實(shí)踐等方面。在六年級(jí)上學(xué)期,由于我班部分男生沉迷手機(jī)游戲
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