小學英語論文巧創(chuàng)微信課堂，為語篇教學點睛

1、1巧創(chuàng)微信課堂，為語篇教學點睛巧創(chuàng)微信課堂，為語篇教學點睛余婷婷【摘要】摘要】隨著科學技術(shù)地不斷進步，微信時代已經(jīng)悄然來臨，它不斷地覆蓋著我們的工作與學習。毋庸置疑，它也正在改變著我們的課堂，革新孩子們的學習方式，學生自主探究，主動質(zhì)疑，自主學習的良好品質(zhì)日益彰顯。本文試圖以微信為大背景，以“微信課堂”為操作平臺，以小學英語的語篇教學為突破口，從閱讀前、閱讀中、閱讀后這三個方面來闡述如何巧妙地運用微信課堂為語篇教學增色，真正把課堂還給學

2、生?！娟P(guān)鍵詞】【關(guān)鍵詞】微信微信課堂小學英語語篇教學一、一、“微信課堂微信課堂”的定義的定義微信作為當前運用比較普遍的一種信息交流工具，它有著方便、快捷、信息覆蓋面廣等優(yōu)勢。因此，筆者認為微信課堂是指依托微信平臺創(chuàng)建微信公眾號或以微信群的方式，將學習的自主權(quán)歸還給學生，學生能夠通過微信課堂上提供的學習資料課前進行自主的學習，通過自主探究，小組合作以及資源整合，總結(jié)歸納等學習方法來自主自覺地完成課前的先學以及課后的拓展提升，讓學生在學習的

3、過程中不斷地發(fā)揮主觀能動性，把課堂的主動權(quán)還給學生。在課堂上，老師能夠根據(jù)微信課堂上學生的自主學習情況，做到“以學定教”，讓課堂成為學生之間，學生與老師之間面對面思維碰撞，深入交流探究的平臺，而并非以往單純地老師教，學生聽的機械的學習模式。二、在語篇教學中開設(shè)“微信課堂”的緣由二、在語篇教學中開設(shè)“微信課堂”的緣由（一）“微信課堂”的優(yōu)勢筆者綜合自身學科以及學校、家長等諸多客觀因素，在語篇教學中實施“微信課堂”策略，主要是指通過創(chuàng)建班級

4、微信群這一簡單，快捷，方便的信息交流平臺，利用“微信課堂”不受時間、空間等客觀因素限制這一優(yōu)勢來引導(dǎo)學生在“微信課堂”上自主學習，極大地調(diào)動了學生的學習積極性。（二）語篇教學的特點要求語篇教學是小學英語教學的重點和難點，它是學生習得語言知識技能的基本材料，它不僅為學生學習英語提供大量的聽說讀寫素材，提供大量的詞匯以及各3圖：：在做好批注的基礎(chǔ)上，學生先自主跟讀課文錄音，然后發(fā)送自己最滿意的文本語音至微信課堂跟同學們進行分享，如圖：，通過

5、微信課堂的分享，學生的積極性空前高漲，由于這是一個公共的信息交流平臺，學生為了在同學和家長面前展現(xiàn)自己最出色的一面，往往會在發(fā)送語音前認真積極地模仿錄音很多遍直到自己滿意為止，這在不知不覺中中便很好地調(diào)動了學生自主學習的積極性，并為學生帶來了無窮的樂趣，當然，更主要的是樹立了學生敢于開口說英語的自信心，真可謂是一舉多得。2、巧用微信課堂，實時評價，促進先學巧用微信課堂，實時評價，促進先學課程標準指出，小學英語教學應(yīng)該建立能激勵學生學習興

6、趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系。在英語教學過程中應(yīng)以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心。而筆者在微信課堂中實施的先學實時評價正是體現(xiàn)了這一點，由于微信課堂具有靈活、方便、快捷的功能。因此，實施實時評價是它最大的優(yōu)勢。在先學過程中，筆者在初期階段先采取的是學生發(fā)送語音，教師進行實時點評的策略，旨在為學生做好示范作用，教師實時評價主要采取的是在微信課堂上無限放大學生的優(yōu)點，用大拇指為學生點贊的策略，這一簡單有效的策略為學