中學(xué)思想政治信息化課堂教學(xué)的誤區(qū)及對(duì)策

1、中學(xué)思想政治信息化課堂教學(xué)的誤區(qū)及對(duì)策[內(nèi)容提要]信息化是把“雙刃劍”，中學(xué)政治信息化課堂教學(xué)在給我們帶來(lái)驚喜的同時(shí)，也會(huì)因?yàn)橐恍┙處煂?duì)信息化課堂教學(xué)認(rèn)識(shí)不深，理解不準(zhǔn)，致使陷入誤區(qū)，出現(xiàn)諸多尷尬的局面。只要我們堅(jiān)定方向，腳步不停，運(yùn)用信息化豐富教材，生動(dòng)教材；運(yùn)用信息化，激活思維，引導(dǎo)探究；運(yùn)用信息化活動(dòng)信息化課堂，取之有用，用之用度，“不畏浮云遮望眼”，總能“守得云開(kāi)見(jiàn)明月”。[關(guān)鍵詞]中學(xué)思想政治信息化課堂對(duì)策本學(xué)期有幸擔(dān)任市青年

2、老師基本功競(jìng)賽的評(píng)委，總體印象是幾位老師均采用信息化輔助教學(xué)，從課件制作至授課組織，從授課環(huán)節(jié)到板書(shū)設(shè)計(jì)，均花了動(dòng)了不少腦筋，真可謂“精彩紛呈”。但在整個(gè)比賽過(guò)程中出現(xiàn)了幾則“瑕疵”，卻讓我陷入對(duì)信息化課堂教學(xué)的思考?！景咐弧恳焕蠋熥呱现v臺(tái)不到五分鐘，教室里的燈突然熄滅了！原來(lái)是停電了！這突如其來(lái)的變故使他措手不及，頓時(shí)“語(yǔ)塞”。然后布置學(xué)生自習(xí)，在來(lái)電無(wú)望的情況下，他只好拿著教材硬著頭皮按照知識(shí)點(diǎn)邊讀邊講邊劃（書(shū)），偶有提問(wèn)、討論，

3、就這樣手不離書(shū)地把一節(jié)課上完了。無(wú)獨(dú)有偶另一位老師在上課過(guò)程中，不知是操作錯(cuò)誤還是其他原因，多媒體課件突然“罷工”，急忙請(qǐng)計(jì)算機(jī)教師前來(lái)“救駕”，先后折騰了兩三次……下課鈴響了，教師只好“滔滔不絕”，草草收?qǐng)?。【案例二】上課教師將教學(xué)內(nèi)容圖片化、視頻化、音樂(lè)化，標(biāo)題設(shè)置成了跳動(dòng)了一個(gè)個(gè)彩色字符，凡是教材中的附文均“電子化”、正文內(nèi)容及課堂提問(wèn)都與圖片一起顯示在屏幕上。學(xué)生一邊欣賞畫(huà)面，一邊讀著屏幕上的文字。整節(jié)課共播放了30多張圖片（兩

4、伊戰(zhàn)爭(zhēng)、恐怖主義、饑餓的非洲等、和平標(biāo)志）、三段視頻（兩次大戰(zhàn)、海灣戰(zhàn)爭(zhēng)、敘利亞沖突）、一則音樂(lè)。教師手一直在“點(diǎn)”，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生竟沒(méi)有看過(guò)書(shū)上的內(nèi)容，也沒(méi)有動(dòng)筆寫(xiě)一個(gè)字，45分鐘都在欣賞一張張“精彩”的圖片、一段段精彩視頻和優(yōu)美的音樂(lè)?！景咐恳焕蠋熢谥v解“影響和平問(wèn)題的因素”時(shí)，用了大量圖片、圖表、文字介紹霸權(quán)主義及其危害。老師在多媒體的輔助下講的頭頭是道，學(xué)生聽(tīng)的津津有味。但因?yàn)闀r(shí)間有限，重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)突破均一“點(diǎn)”而過(guò)。上

5、述三則案例啟示我們：在課堂教學(xué)信息化教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們?cè)S多政治老師因?qū)π畔⒒虒W(xué)的錯(cuò)誤理解以及實(shí)踐中的機(jī)械、盲目地操作，使得信息化政治課堂教學(xué)陷入了誤區(qū)，嚴(yán)重影響了思想政治課教學(xué)效益的提升和思想政治課新課程改革的深入推進(jìn)。誠(chéng)然，在迅猛發(fā)展的教育信息化背景下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中“信息化”味也越來(lái)越濃厚，既有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，也有利于促進(jìn)中學(xué)思想政治課高效課堂建設(shè)，在一定程度也利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

6、。但信息化也是把“雙刃劍”，中學(xué)政治信息化課堂教學(xué)在給我們帶來(lái)驚喜的同時(shí)，也會(huì)因?yàn)橐恍┙處煂?duì)信息化課堂教學(xué)認(rèn)識(shí)不深，理解不準(zhǔn)，致使陷入誤區(qū)，出現(xiàn)諸多尷尬的局面。但我們不必因此而對(duì)信息化課堂教學(xué)采取消極甚至抵制態(tài)度。像一切新生事物一樣，信息化課堂教學(xué)雖有這樣那樣的缺點(diǎn)不足，但其具有強(qiáng)大的生命力和遠(yuǎn)大的發(fā)展前途。只要我們根結(jié)果是五彩繽紛的信息包圍著學(xué)生，其琳瑯滿目的程度令人頭昏目眩，分散了學(xué)生的注意力，直接影響到學(xué)生對(duì)所需內(nèi)容、意義的檢索處

7、理和理解接受，容易使學(xué)生在“信息化海洋”中“迷航”。4不顧學(xué)情、教情、課情，“照本宣科”置換成“照屏宣科”一個(gè)嫻熟掌握信息化課堂教學(xué)技巧的老師都會(huì)在深入鉆研教材，認(rèn)真分析學(xué)情、課情的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方式等因素進(jìn)行教學(xué)信息化設(shè)計(jì)制作，因此，從這個(gè)角度而言，課件是個(gè)別的，不可復(fù)制、不可移植的。而不少政治老師在準(zhǔn)備公開(kāi)課、評(píng)優(yōu)課、賽課活動(dòng)中，更多的是去網(wǎng)絡(luò)“集思廣益，”“目中無(wú)人”盲目地“拿來(lái)，”稍微修改的只是“裝飾”。

8、這也形成了一些專(zhuān)家、評(píng)委在一些同課異課中卻?？吹讲簧倮蠋熝堇[“同一首歌”的現(xiàn)象。還有一種現(xiàn)象就是有些教師在進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，只是把通過(guò)搜索引擎找到的相關(guān)網(wǎng)頁(yè)資源粘貼給學(xué)生，將大量素材資源羅列在一起，而缺乏對(duì)無(wú)關(guān)信息的（刪除）和必要的剪切，硬生生地將應(yīng)該變“薄”的教材加“厚”加“粗”。一個(gè)原本很容易理解的知識(shí)點(diǎn)，卻因“眼花繚亂”的學(xué)習(xí)信息過(guò)多占用學(xué)生大腦的“內(nèi)存”而變得理解模糊、緩慢，直至“死機(jī)”。不經(jīng)過(guò)甄別、刪除而盲目地把沒(méi)有無(wú)關(guān)或

9、正相關(guān)的信息資源作為教學(xué)“輔助”，不僅影響了中學(xué)政治課堂有效性的發(fā)揮，也無(wú)益于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。有首歌唱道“等不到你，成為我最閃亮的星星，我依然愿意借給你我的光，投射給你，直到你那燦爛的光芒，靜靜地掛在遙遠(yuǎn)的天上”。在信息化課堂教學(xué)探索和實(shí)踐的路上，我們“不要因?yàn)閯e人奇怪的目光而停下前進(jìn)的腳步；不要因?yàn)橐恍┠娑脑挾Ｖ褂眯牡乃伎??！敝灰覀兏矣谧晕曳穸?，突破誤區(qū)，一定能迸發(fā)出中學(xué)思想政治課的“燦爛光芒”。二、構(gòu)建中學(xué)思想政治信息化課

10、堂的途徑和方法構(gòu)建中學(xué)思想政治信息化課堂的途徑和方法1運(yùn)用信息化豐富教材，生動(dòng)教材。信息化時(shí)代為我們進(jìn)行中學(xué)思想政治課教學(xué)提供了豐富的、及時(shí)的、跨越時(shí)空的教學(xué)資源，不僅可以為我們?cè)谶M(jìn)行教材分析、抽象知識(shí)點(diǎn)闡釋時(shí)提供直觀的、形象的信息輔助，而且可以用最新發(fā)生的時(shí)事政治事件彌補(bǔ)教材材料的滯后性的缺陷，讓學(xué)生“每天都有新感覺(jué)”。如，在教學(xué)“民主監(jiān)督”一課時(shí)，我就是充分發(fā)揮信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)中紀(jì)委網(wǎng)站、搜索工具搜集最新的最有吸引力“反腐”案

11、例，展示在信息化課堂中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使教學(xué)內(nèi)容由遠(yuǎn)及進(jìn)，由枯燥變生動(dòng)。這就要求廣大政治教師要注重信息化資源庫(kù)建設(shè)，學(xué)會(huì)信息化資源的收集的途徑與方法，學(xué)會(huì)“備份”、學(xué)會(huì)“刪除”、學(xué)會(huì)“剪切”、學(xué)會(huì)“更新”。信息資源圖建設(shè)可以按教材課題節(jié)題、可以以行為主體如《政治生活》中的政府、政黨、公民、國(guó)際組織；《經(jīng)濟(jì)生活》中的生產(chǎn)、消費(fèi)、交換、投資等編成目錄，將從網(wǎng)絡(luò)上搜集好的圖片、視頻、圖表、數(shù)據(jù)、事例等材料分門(mén)別類(lèi)地納入其中相應(yīng)