被除數(shù)中間或末尾有0的除法

1、塘沽岷江里小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)塘沽岷江里小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)課題課題商中間或末尾有0的除法科目科目數(shù)學(xué)課時(shí)課時(shí)7總課時(shí)總課時(shí)一、本節(jié)課教材內(nèi)容簡(jiǎn)要分析、本節(jié)課教材內(nèi)容簡(jiǎn)要分析“商中間和末尾有0的除法”是三年級(jí)下冊(cè)第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法中的內(nèi)容。前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算除法，估算除法，并掌握了一般的筆算除法，這就為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)?！吧讨虚g和末尾有零的除法”是小學(xué)數(shù)學(xué)算法教學(xué)中的重要組成部分，也是今后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩、三位數(shù)的整數(shù)除法”、“小數(shù)除法”

2、的基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）1、結(jié)合具體情境使學(xué)生初步理解“0”除以任何不是零的數(shù)都得0的道理，學(xué)會(huì)正確計(jì)算商中間有零和末尾有零的除法。2、經(jīng)歷商中間或末尾有0的一位數(shù)除三位數(shù)的計(jì)算方法的抽象過(guò)程3、經(jīng)歷與他人交流合作的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)用課件出示以“兔子和猴子找食圖”為境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生提出問(wèn)題，然

3、后自主探究。從而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、討論理解算理，探索用豎式計(jì)算的合理程序。本節(jié)課采用“自主、探究、交流”的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)操作、觀察、思考、討論等途徑，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，以提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性。四、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備四、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備多媒體五、教學(xué)過(guò)程五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備資源準(zhǔn)備三、自主探索，合作學(xué)習(xí)4、觀察后說(shuō)一說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)了什么？（0除以一個(gè)數(shù)都得0）5、

4、質(zhì)疑討論：30＝？明確：1）把3平均分成“0”份？——不可能有“0”份；2）用乘法求商：0與？相乘得3？——0與任何數(shù)相乘都得0。因此，0不能做除數(shù)。7、概括：0除以任何不是0的數(shù)都得0。1、運(yùn)用“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這一結(jié)論，來(lái)解決除法計(jì)算中遇到的新問(wèn)題。2、出示例6。尋找信息，列出算式。3093＝4203＝3、計(jì)算30934、討論：哪種算法正確？你是怎樣判斷的？5、教師強(qiáng)調(diào)：0除以任何不是0的數(shù)都得0，因此十位上的0學(xué)生獨(dú)立