新課程改革中凸顯的理論問題(1)

1、新課程改革中凸顯的理論問題新課程改革中凸顯的理論問題(1)(1)新課程實(shí)施已近六年，在各級(jí)教育部門組織的廣泛培訓(xùn)之下，教師的教育理念得到了很大程度的更新。但是，教學(xué)實(shí)踐問題重重，新課程改革還有待于深入推進(jìn)。從中學(xué)課改實(shí)踐層面的真實(shí)情況看，教學(xué)現(xiàn)狀與原先制定的改革目標(biāo)仍有較大距離，課程理論空前繁榮，教學(xué)實(shí)踐問題卻依然嚴(yán)峻?？傮w看來，新課程改革的理論層面還有以下三方面問題需要重新審視。一、理論與實(shí)踐理論與實(shí)踐之間脫節(jié)的問題由來已久，現(xiàn)在已進(jìn)

2、入迫切需要兩者實(shí)現(xiàn)融合的階段。不可否認(rèn)，近年來課程理論的研究和探索為理論構(gòu)建提供了一定基礎(chǔ)，積累了不少經(jīng)驗(yàn)。從新課程標(biāo)準(zhǔn)到新教材等的推出，在課程價(jià)值取向、素質(zhì)教育目標(biāo)和關(guān)注課程實(shí)施過程等方面都讓人耳目一新，但真正到教學(xué)實(shí)踐中就不太管用了。主要原因在于新課程理論并未直面當(dāng)前我國(guó)教學(xué)實(shí)際問題。“不管我們的結(jié)論邏輯上看如何正確，如果我們從外部世界接受的材料不真實(shí)，那么結(jié)論也不會(huì)真實(shí)?！毙抡n程理論的主要作用就是為教學(xué)實(shí)踐提供科學(xué)依據(jù)，與整個(gè)教育

3、科學(xué)一樣，也應(yīng)當(dāng)課程理論似乎不能不回過頭審視一番了。二、現(xiàn)實(shí)與發(fā)展我國(guó)教育目的的總方向決定了一條基本原則，即教學(xué)教育過程的任務(wù)和內(nèi)容要受人的全面發(fā)展的需求制約。當(dāng)前的新課程理論，且不論其能否正視當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐問題存在的社會(huì)現(xiàn)實(shí)背景，就是對(duì)特定社會(huì)變遷下的教學(xué)發(fā)展形態(tài)也缺少精到的研究。例如，梳理、整合新課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)與外界各種復(fù)雜因素的關(guān)系，確定課程論對(duì)象的概念同科學(xué)論證教學(xué)實(shí)踐的作用之間的相互關(guān)系。不管是課程論還是教學(xué)論，都應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起指導(dǎo)教