高等農(nóng)業(yè)教育與農(nóng)村人力資源

1、人力資源CAREERHORIZON等農(nóng)業(yè)教育與農(nóng)村人力資源文／劉勝洪曹云亮張渭改革開放以來我國農(nóng)村經(jīng)濟快速增長農(nóng)民生活水平不斷提高，農(nóng)村出現(xiàn)了良好的發(fā)展態(tài)勢。但也存在不少問題，如農(nóng)民收入增長緩慢、城鄉(xiāng)發(fā)展差距較大、地區(qū)發(fā)展不平衡等特別是5億農(nóng)村勞動力素質(zhì)的提高更是中國21世紀(jì)不容回避的緊迫問題。我國農(nóng)村勞動力資源十分豐富。到2003年末農(nóng)村人口為93751萬人，其中鄉(xiāng)村勞動力為48971萬人(每年還新增6O0萬)，在中國勞動力中農(nóng)村勞動

2、力占73％。但農(nóng)村勞動力受教育程度尤其是接受高等教育的水平又極其低下在20O3年農(nóng)村勞動力文化程度構(gòu)成中、大專及大專以上文化程度僅為O64％。根據(jù)第五次人口普查資料，20O0年我國第一產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員人均受教育年限為679年僅相當(dāng)于初中一年級文化程度，全國文盲、半文盲的9O％以上集中在農(nóng)村。豐富的農(nóng)村人力資源已經(jīng)變威了沉重的人口負(fù)擔(dān)。建設(shè)農(nóng)村社區(qū)學(xué)院并通向農(nóng)村變得至關(guān)重要。農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展呼喚高等農(nóng)業(yè)教育根據(jù)世界銀行專家計算從20世紀(jì)6O年代到

3、90年代中期各國經(jīng)濟增長率的差異，人均資本增長只解釋了24％一29％而反映知識以及其他要素的全要素生產(chǎn)率(TFP)增長解釋了70％以上。在知識經(jīng)濟時期，要實現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展關(guān)鍵在于加大對人力資本的投入推進(jìn)適合農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的高等教育并通向農(nóng)村提高教育對農(nóng)村經(jīng)濟增長的貢獻(xiàn)率。高等農(nóng)業(yè)院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高級專業(yè)技術(shù)人才的主要任務(wù)。在全面建設(shè)小康社會的新時期農(nóng)村經(jīng)濟的面貌已發(fā)生了深刻的變化，有農(nóng)業(yè)、工業(yè)和服務(wù)業(yè)。經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)業(yè)已呈現(xiàn)出技術(shù)密集(

4、如精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)、都市型農(nóng)業(yè)、設(shè)施農(nóng)業(yè)等)、功能多重(如產(chǎn)品供給、文化娛樂、休閑旅游，生態(tài)保障、環(huán)境美化、生物技術(shù)載體等)、經(jīng)營外向和依托智力資源的產(chǎn)業(yè)特征，對農(nóng)業(yè)高校社會服務(wù)的廣度和深度提出了越來越高的要求。農(nóng)業(yè)高校必須保持長久和旺盛的科技創(chuàng)新能力，在學(xué)科專業(yè)、師資隊伍、知識傳承、研發(fā)領(lǐng)域等方面進(jìn)行調(diào)整才能真正擔(dān)負(fù)起服務(wù)“三農(nóng)”的歷史使命。建設(shè)農(nóng)村社區(qū)學(xué)院，發(fā)揮高等農(nóng)業(yè)教育在農(nóng)村人力資源開發(fā)的作用我國的高等農(nóng)業(yè)教育也可借鑒國外社區(qū)學(xué)院的辦學(xué)

5、思路和做法發(fā)展和創(chuàng)辦農(nóng)村社區(qū)學(xué)院。高等農(nóng)業(yè)院校利用現(xiàn)有教育機構(gòu)的資源對現(xiàn)有學(xué)科結(jié)構(gòu)、教學(xué)單位進(jìn)行調(diào)整和分流把部分承擔(dān)基礎(chǔ)教學(xué)的部門逐漸分離出來，與社區(qū)聯(lián)合辦學(xué)，成為面向農(nóng)村服務(wù)的二級學(xué)院或附屬學(xué)院最終發(fā)展成為獨立的社區(qū)學(xué)院使其切實面向乒斤在農(nóng)村培養(yǎng)人才。第一，社區(qū)學(xué)院具有開放性和經(jīng)濟性，農(nóng)村社區(qū)學(xué)院的發(fā)展，有利于緩解農(nóng)村基礎(chǔ)教育中的升學(xué)壓力。第二，社區(qū)學(xué)院具有針對性緊密為社區(qū)發(fā)展服務(wù)使教學(xué)與農(nóng)村發(fā)展融為一體。第三社區(qū)學(xué)院以自身的科學(xué)技術(shù)

6、優(yōu)勢為農(nóng)村經(jīng)濟服務(wù)。社區(qū)學(xué)院傳授先進(jìn)實用的科學(xué)知識和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，使學(xué)生成為農(nóng)村經(jīng)濟和科技發(fā)展的潛在力量。第四社區(qū)學(xué)院對農(nóng)村的文化輻射有利于促進(jìn)社區(qū)的文化建設(shè)。第五社區(qū)學(xué)院的發(fā)展以社區(qū)發(fā)展的需要為前提。第六社區(qū)學(xué)院還要與農(nóng)村基礎(chǔ)教育、成人教育的發(fā)展取得均衡成為社區(qū)繼續(xù)教育的重要載體，解決社區(qū)人們的知識更新問題。此外，由于社區(qū)學(xué)院辦學(xué)目標(biāo)比較集中、課程種類較少。教學(xué)及實驗設(shè)施較易解決，有利于降低辦學(xué)成本，在短期內(nèi)建成并辦好這類

7、學(xué)校也是可能的。農(nóng)村社區(qū)學(xué)院應(yīng)突出應(yīng)用性加強實踐性強調(diào)針對性注重靈活性。重在技能的培養(yǎng)和實操訓(xùn)練以專業(yè)性、技術(shù)性和實用性為特色，緊密結(jié)合農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實際，靈活地設(shè)置專業(yè)經(jīng)常聘請企業(yè)中有實際工作經(jīng)驗的技術(shù)和管理人員到校授課或指導(dǎo)實習(xí)，甚至與用人企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)所需的專業(yè)人才。建立面向農(nóng)村的高等農(nóng)業(yè)教育體系。為了實現(xiàn)高等教育通向農(nóng)村開發(fā)農(nóng)村豐富的勞動力資源。就必須制定相應(yīng)的措施。改革農(nóng)村教育體制，調(diào)整農(nóng)村義務(wù)教育的形式和內(nèi)容

8、在教育體制上，農(nóng)村基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、成人教育各體系之間要加強銜接，建立農(nóng)村教育體系，實現(xiàn)農(nóng)村教育的一體化。教育部2O4年在27所省級電大啟動此項工程計劃招收8OO人左右主要面向普通高中、職業(yè)高中、技工學(xué)校和中等專業(yè)學(xué)校畢業(yè)的農(nóng)村青年。初中畢業(yè)生可注冊學(xué)習(xí)課程。在專業(yè)劃分上以就業(yè)為導(dǎo)向體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特色，努力促進(jìn)職業(yè)教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的緊密結(jié)合：在課程設(shè)置上注重與非學(xué)歷教育、實用技術(shù)教育結(jié)合并實行學(xué)分制管理。在教學(xué)方式上主要采用電視

9、教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、集中面授、個別輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)小組相結(jié)合的方式開展。通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育形式實施“一村一名大學(xué)生計劃”，可探索利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段將高等教育資源送到鄉(xiāng)村的人才培養(yǎng)模式為農(nóng)民提供”學(xué)得到、用得好”的實用技術(shù)的高等教育，為農(nóng)村培養(yǎng)”用得上留得住”的人才這對于推動農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展與社會進(jìn)步具有十分重要的意義。農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展需要高等農(nóng)業(yè)教育的參與。而高等農(nóng)業(yè)院校的高等教育大眾化發(fā)展也需要走向農(nóng)村需要與農(nóng)村社會、經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合，高等農(nóng)業(yè)教育應(yīng)

10、端正農(nóng)村教育的辦學(xué)方向調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)內(nèi)容以廣泛開展對農(nóng)村人口的實用技術(shù)培訓(xùn)為突破口，促進(jìn)教育與經(jīng)濟的結(jié)合從而實現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟和農(nóng)村教育的良好發(fā)展。(作者單位：廣東仲愷農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)院)圈■塞墮壅墮量二仝盟苤魚壹堡!叢盤丕墨二盟墊金!萬方數(shù)據(jù)人力資源CAREERHIZON高等農(nóng)業(yè)教育與農(nóng)村人力資源文劉勝洪曹云亮張i冒改革開放以來，我國農(nóng)村經(jīng)濟快業(yè)、設(shè)施農(nóng)業(yè)等上功能多重(如產(chǎn)品速增長，農(nóng)民生活水平不斷提高，農(nóng)村供給、文化娛樂、休闌旅游.生態(tài)

11、保障、出現(xiàn)了良好的發(fā)展態(tài)勢。但也存在不環(huán)境美化、生物技術(shù)載體等卜經(jīng)營外少問題，如農(nóng)民收入增長緩慢、城鄉(xiāng)發(fā)向和依托智力資源的產(chǎn)業(yè)特征，對農(nóng)展差距較大.地區(qū)發(fā)展不平衡等，特別業(yè)高校社會服務(wù)的廣度和深度提出了是5億農(nóng)村勞動力素質(zhì)的提高，更是中越來越高的要求。農(nóng)業(yè)高校必須保持國21世紀(jì)不容回避的緊迫問題。長久和旺盛的科技創(chuàng)新能力，在學(xué)科我國農(nóng)村勞動力資源十分豐富。專業(yè)、師資隊伍、知識傳承.研發(fā)領(lǐng)域lJ2003年末.農(nóng)村人口為93751萬人，等方

12、面進(jìn)行調(diào)整，才能真正擔(dān)負(fù)起服其中鄉(xiāng)村勞動力為48971萬人(每每還務(wù)“三農(nóng)“的歷史使命。新增600萬)，在中國勞動力中.農(nóng)村勞動力占73%。但農(nóng)村勞動力受教育建設(shè)農(nóng)村社區(qū)學(xué)院.發(fā)揮高等農(nóng)業(yè)程度I尤其是接受高等教育的水平又敏育在農(nóng)村人J)資源開發(fā)的作用極其低下，在2003年農(nóng)村勞動力文化我國的高等農(nóng)業(yè)教育也可借鑒國程度構(gòu)成中、大專及大專以上文化程外社區(qū)學(xué)院的辦學(xué)思路和做法，發(fā)展度僅為0，64%。根據(jù)第五次人口普查和創(chuàng)辦農(nóng)村社區(qū)學(xué)院。高等農(nóng)

13、業(yè)院校資料ι2000年我國第一產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員利用現(xiàn)有教育機構(gòu)的資源.對現(xiàn)有學(xué)人均受教育年限為679年。僅相當(dāng)于科結(jié)構(gòu)、教學(xué)單位進(jìn)行調(diào)整和分流，把初中一年級文化程度，全國文盲、半文部分承擔(dān)基礎(chǔ)教學(xué)的部門逐漸分離出盲的90%以上集中在農(nóng)村。豐富的農(nóng)來，與社區(qū)聯(lián)合辦學(xué)，成為面向農(nóng)村服村人力資源已經(jīng)變成了沉重的人口負(fù)務(wù)的二級學(xué)院或附屬學(xué)院，最終發(fā)展擔(dān)。建設(shè)農(nóng)村社醫(yī)學(xué)院并通向農(nóng)村變成為獨立的社區(qū)學(xué)院，使其切實面向得至關(guān)重要。所在農(nóng)村培養(yǎng)人才。第一，

14、社區(qū)學(xué)院具有開放性和經(jīng)濟性，農(nóng)村社區(qū)學(xué)院的農(nóng)材經(jīng)濟發(fā)展呼嚷高等農(nóng)業(yè)敏育發(fā)展，有利于緩解農(nóng)村基礎(chǔ)教育中的根據(jù)世界銀行專家計算.從20世升學(xué)壓力。第二，社區(qū)學(xué)院具有針對紀(jì)60軍代到90年代中期，各國經(jīng)濟增性，緊密為社區(qū)發(fā)展服務(wù)，使教學(xué)與農(nóng)長率的差異，人均資本增長只解釋了村發(fā)展融為體。第三，社區(qū)學(xué)院以自24%29%而反映知識以及其他要身的科學(xué)技術(shù)優(yōu)勢，為農(nóng)村經(jīng)濟服務(wù)。素的全要素生產(chǎn)率(TFP)增長解釋了社區(qū)學(xué)院傳授先進(jìn)實用的科學(xué)知識和70%以

15、上。在知識經(jīng)濟時期，要實現(xiàn)農(nóng)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，使學(xué)生成村經(jīng)濟的發(fā)展.關(guān)鍵在于加大對人力為農(nóng)村經(jīng)濟和科技發(fā)展的潛在力量。資本的投入，推進(jìn)適合農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展第四.社區(qū)學(xué)院對農(nóng)村的文化輻射，有的高等教育并通向農(nóng)村.提高教育對利于促進(jìn)社區(qū)的文化建設(shè)。第五，社區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟增長的貢獻(xiàn)率。學(xué)院的發(fā)展以社區(qū)發(fā)展的需要為前提。高等農(nóng)業(yè)院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高級專第六，社區(qū)學(xué)院還要與農(nóng)村基礎(chǔ)教育、業(yè)技術(shù)人才的主要任務(wù)。在全面建設(shè)成人教育的發(fā)展取得均衡，成為社區(qū)

16、小康社會的新時期，農(nóng)村經(jīng)濟的面貌繼續(xù)教育的重要載體，解決社區(qū)人們已發(fā)生了深刻的變化.有農(nóng)業(yè).工業(yè)和的知識更新問題。此外，由于社區(qū)學(xué)院服務(wù)業(yè)。經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)業(yè)已呈現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)比較集中.課程種類較少.教出技術(shù)密集(如精準(zhǔn)農(nóng)業(yè).都市型農(nóng)學(xué)及實驗設(shè)施較易解決.有利于降低友誼永遠(yuǎn)是一個甜柔的責(zé)任，從來不是一種機會。辦學(xué)成本，在短期內(nèi)建成并辦好這類學(xué)校也是可能的。農(nóng)村社區(qū)學(xué)院應(yīng)突出應(yīng)用性，加強實踐性，強調(diào)針對性，注重靈活性。童在技能的培養(yǎng)和實操訓(xùn)練

17、以專業(yè)性、技術(shù)性和實用性為特色，緊密結(jié)合農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實際，靈活地設(shè)置專業(yè)，經(jīng)常聘請企業(yè)中有實際工作經(jīng)驗的技術(shù)和管理人員到校授課，或指導(dǎo)實習(xí)，甚至與用人企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)所需的專業(yè)人才。建立面向農(nóng)村的高等農(nóng)業(yè)教育體系.為了實現(xiàn)高等教育通向農(nóng)村，開發(fā)農(nóng)村豐富的勞動力資源，就必須制定相應(yīng)的措施。改革農(nóng)材被育體制，調(diào)整農(nóng)村義務(wù)數(shù)育的形式和內(nèi)容在教育體制上，農(nóng)村基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、成人教育各體系之間要加強銜接，建立農(nóng)村教育體系，實現(xiàn)

18、農(nóng)村教育的一體化。教育部2004年在27所省級電大啟動此項工程，計劃招收8000人左右，主要面向普通高中、職業(yè)高中、技工學(xué)校和中等專業(yè)學(xué)校畢業(yè)的農(nóng)村青年。初中畢業(yè)生可注冊學(xué)習(xí)課程。在專業(yè)劃分上，以就業(yè)為導(dǎo)向，體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特色，努力促進(jìn)職業(yè)教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的緊密結(jié)合，在課程設(shè)置上，注重與非學(xué)歷教育、實用技術(shù)教育結(jié)合，并實行學(xué)分制管理。在教學(xué)方式上，主要采用電視教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、集中面授、個別輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)小組相結(jié)合的方式開展。通過現(xiàn)代遠(yuǎn)

19、程開放教育形式實施→村一名大學(xué)生計劃，可探索利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段將高等教育資源送到鄉(xiāng)村的人才培養(yǎng)模式，為農(nóng)民提供“學(xué)得到、用得好“的實用技術(shù)的高等教育，為農(nóng)村培養(yǎng)“用得上‘留得住“的人才，這對于推動農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展與社會進(jìn)步具有十分重要的意義。農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展需要高等農(nóng)業(yè)教育的參與。而高等農(nóng)業(yè)院校的高等教育大眾化發(fā)展也需要走向農(nóng)村，需要與農(nóng)村社會.經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合，高等農(nóng)業(yè)教育應(yīng)端正農(nóng)村教育的辦學(xué)方向，調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)內(nèi)容，以廣泛開展對農(nóng)村

20、人口的實用技術(shù)培訓(xùn)為突破口，促進(jìn)教育與經(jīng)濟的結(jié)合，從而實現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟和農(nóng)村教育的良好發(fā)展。.(作者單位:廣東仰信農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)院)人力資源CAREERHORIZON等農(nóng)業(yè)教育與農(nóng)村人力資源文／劉勝洪曹云亮張渭改革開放以來我國農(nóng)村經(jīng)濟快速增長農(nóng)民生活水平不斷提高，農(nóng)村出現(xiàn)了良好的發(fā)展態(tài)勢。但也存在不少問題，如農(nóng)民收入增長緩慢、城鄉(xiāng)發(fā)展差距較大、地區(qū)發(fā)展不平衡等特別是5億農(nóng)村勞動力素質(zhì)的提高更是中國21世紀(jì)不容回避的緊迫問題。我國農(nóng)村勞動力資源十

21、分豐富。到2003年末農(nóng)村人口為93751萬人，其中鄉(xiāng)村勞動力為48971萬人(每年還新增6O0萬)，在中國勞動力中農(nóng)村勞動力占73％。但農(nóng)村勞動力受教育程度尤其是接受高等教育的水平又極其低下在20O3年農(nóng)村勞動力文化程度構(gòu)成中、大專及大專以上文化程度僅為O64％。根據(jù)第五次人口普查資料，20O0年我國第一產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員人均受教育年限為679年僅相當(dāng)于初中一年級文化程度，全國文盲、半文盲的9O％以上集中在農(nóng)村。豐富的農(nóng)村人力資源已經(jīng)變威了

22、沉重的人口負(fù)擔(dān)。建設(shè)農(nóng)村社區(qū)學(xué)院并通向農(nóng)村變得至關(guān)重要。農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展呼喚高等農(nóng)業(yè)教育根據(jù)世界銀行專家計算從20世紀(jì)6O年代到90年代中期各國經(jīng)濟增長率的差異，人均資本增長只解釋了24％一29％而反映知識以及其他要素的全要素生產(chǎn)率(TFP)增長解釋了70％以上。在知識經(jīng)濟時期，要實現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展關(guān)鍵在于加大對人力資本的投入推進(jìn)適合農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的高等教育并通向農(nóng)村提高教育對農(nóng)村經(jīng)濟增長的貢獻(xiàn)率。高等農(nóng)業(yè)院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高級專業(yè)技術(shù)人才的主要

23、任務(wù)。在全面建設(shè)小康社會的新時期農(nóng)村經(jīng)濟的面貌已發(fā)生了深刻的變化，有農(nóng)業(yè)、工業(yè)和服務(wù)業(yè)。經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)業(yè)已呈現(xiàn)出技術(shù)密集(如精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)、都市型農(nóng)業(yè)、設(shè)施農(nóng)業(yè)等)、功能多重(如產(chǎn)品供給、文化娛樂、休閑旅游，生態(tài)保障、環(huán)境美化、生物技術(shù)載體等)、經(jīng)營外向和依托智力資源的產(chǎn)業(yè)特征，對農(nóng)業(yè)高校社會服務(wù)的廣度和深度提出了越來越高的要求。農(nóng)業(yè)高校必須保持長久和旺盛的科技創(chuàng)新能力，在學(xué)科專業(yè)、師資隊伍、知識傳承、研發(fā)領(lǐng)域等方面進(jìn)行調(diào)整才能真正擔(dān)負(fù)起服

24、務(wù)“三農(nóng)”的歷史使命。建設(shè)農(nóng)村社區(qū)學(xué)院，發(fā)揮高等農(nóng)業(yè)教育在農(nóng)村人力資源開發(fā)的作用我國的高等農(nóng)業(yè)教育也可借鑒國外社區(qū)學(xué)院的辦學(xué)思路和做法發(fā)展和創(chuàng)辦農(nóng)村社區(qū)學(xué)院。高等農(nóng)業(yè)院校利用現(xiàn)有教育機構(gòu)的資源對現(xiàn)有學(xué)科結(jié)構(gòu)、教學(xué)單位進(jìn)行調(diào)整和分流把部分承擔(dān)基礎(chǔ)教學(xué)的部門逐漸分離出來，與社區(qū)聯(lián)合辦學(xué)，成為面向農(nóng)村服務(wù)的二級學(xué)院或附屬學(xué)院最終發(fā)展成為獨立的社區(qū)學(xué)院使其切實面向乒斤在農(nóng)村培養(yǎng)人才。第一，社區(qū)學(xué)院具有開放性和經(jīng)濟性，農(nóng)村社區(qū)學(xué)院的發(fā)展，有利于緩

25、解農(nóng)村基礎(chǔ)教育中的升學(xué)壓力。第二，社區(qū)學(xué)院具有針對性緊密為社區(qū)發(fā)展服務(wù)使教學(xué)與農(nóng)村發(fā)展融為一體。第三社區(qū)學(xué)院以自身的科學(xué)技術(shù)優(yōu)勢為農(nóng)村經(jīng)濟服務(wù)。社區(qū)學(xué)院傳授先進(jìn)實用的科學(xué)知識和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，使學(xué)生成為農(nóng)村經(jīng)濟和科技發(fā)展的潛在力量。第四社區(qū)學(xué)院對農(nóng)村的文化輻射有利于促進(jìn)社區(qū)的文化建設(shè)。第五社區(qū)學(xué)院的發(fā)展以社區(qū)發(fā)展的需要為前提。第六社區(qū)學(xué)院還要與農(nóng)村基礎(chǔ)教育、成人教育的發(fā)展取得均衡成為社區(qū)繼續(xù)教育的重要載體，解決社區(qū)人們的知識更

26、新問題。此外，由于社區(qū)學(xué)院辦學(xué)目標(biāo)比較集中、課程種類較少。教學(xué)及實驗設(shè)施較易解決，有利于降低辦學(xué)成本，在短期內(nèi)建成并辦好這類學(xué)校也是可能的。農(nóng)村社區(qū)學(xué)院應(yīng)突出應(yīng)用性加強實踐性強調(diào)針對性注重靈活性。重在技能的培養(yǎng)和實操訓(xùn)練以專業(yè)性、技術(shù)性和實用性為特色，緊密結(jié)合農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實際，靈活地設(shè)置專業(yè)經(jīng)常聘請企業(yè)中有實際工作經(jīng)驗的技術(shù)和管理人員到校授課或指導(dǎo)實習(xí)，甚至與用人企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)所需的專業(yè)人才。建立面向農(nóng)村的高等農(nóng)業(yè)教育

27、體系。為了實現(xiàn)高等教育通向農(nóng)村開發(fā)農(nóng)村豐富的勞動力資源。就必須制定相應(yīng)的措施。改革農(nóng)村教育體制，調(diào)整農(nóng)村義務(wù)教育的形式和內(nèi)容在教育體制上，農(nóng)村基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、成人教育各體系之間要加強銜接，建立農(nóng)村教育體系，實現(xiàn)農(nóng)村教育的一體化。教育部2O4年在27所省級電大啟動此項工程計劃招收8OO人左右主要面向普通高中、職業(yè)高中、技工學(xué)校和中等專業(yè)學(xué)校畢業(yè)的農(nóng)村青年。初中畢業(yè)生可注冊學(xué)習(xí)課程。在專業(yè)劃分上以就業(yè)為導(dǎo)向體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特色，努力促

28、進(jìn)職業(yè)教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的緊密結(jié)合：在課程設(shè)置上注重與非學(xué)歷教育、實用技術(shù)教育結(jié)合并實行學(xué)分制管理。在教學(xué)方式上主要采用電視教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、集中面授、個別輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)小組相結(jié)合的方式開展。通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育形式實施“一村一名大學(xué)生計劃”，可探索利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段將高等教育資源送到鄉(xiāng)村的人才培養(yǎng)模式為農(nóng)民提供”學(xué)得到、用得好”的實用技術(shù)的高等教育，為農(nóng)村培養(yǎng)”用得上留得住”的人才這對于推動農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展與社會進(jìn)步具有十分重要的意義。農(nóng)村經(jīng)

29、濟發(fā)展需要高等農(nóng)業(yè)教育的參與。而高等農(nóng)業(yè)院校的高等教育大眾化發(fā)展也需要走向農(nóng)村需要與農(nóng)村社會、經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合，高等農(nóng)業(yè)教育應(yīng)端正農(nóng)村教育的辦學(xué)方向調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)內(nèi)容以廣泛開展對農(nóng)村人口的實用技術(shù)培訓(xùn)為突破口，促進(jìn)教育與經(jīng)濟的結(jié)合從而實現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟和農(nóng)村教育的良好發(fā)展。(作者單位：廣東仲愷農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)院)圈■塞墮壅墮量二仝盟苤魚壹堡!叢盤丕墨二盟墊金!萬方數(shù)據(jù)人力資源CAREERHIZON高等農(nóng)業(yè)教育與農(nóng)村人力資源文劉勝洪曹云亮張i冒

30、改革開放以來，我國農(nóng)村經(jīng)濟快業(yè)、設(shè)施農(nóng)業(yè)等上功能多重(如產(chǎn)品速增長，農(nóng)民生活水平不斷提高，農(nóng)村供給、文化娛樂、休闌旅游.生態(tài)保障、出現(xiàn)了良好的發(fā)展態(tài)勢。但也存在不環(huán)境美化、生物技術(shù)載體等卜經(jīng)營外少問題，如農(nóng)民收入增長緩慢、城鄉(xiāng)發(fā)向和依托智力資源的產(chǎn)業(yè)特征，對農(nóng)展差距較大.地區(qū)發(fā)展不平衡等，特別業(yè)高校社會服務(wù)的廣度和深度提出了是5億農(nóng)村勞動力素質(zhì)的提高，更是中越來越高的要求。農(nóng)業(yè)高校必須保持國21世紀(jì)不容回避的緊迫問題。長久和旺盛的科技創(chuàng)

31、新能力，在學(xué)科我國農(nóng)村勞動力資源十分豐富。專業(yè)、師資隊伍、知識傳承.研發(fā)領(lǐng)域lJ2003年末.農(nóng)村人口為93751萬人，等方面進(jìn)行調(diào)整，才能真正擔(dān)負(fù)起服其中鄉(xiāng)村勞動力為48971萬人(每每還務(wù)“三農(nóng)“的歷史使命。新增600萬)，在中國勞動力中.農(nóng)村勞動力占73%。但農(nóng)村勞動力受教育建設(shè)農(nóng)村社區(qū)學(xué)院.發(fā)揮高等農(nóng)業(yè)程度I尤其是接受高等教育的水平又敏育在農(nóng)村人J)資源開發(fā)的作用極其低下，在2003年農(nóng)村勞動力文化我國的高等農(nóng)業(yè)教育也可借鑒國程

32、度構(gòu)成中、大專及大專以上文化程外社區(qū)學(xué)院的辦學(xué)思路和做法，發(fā)展度僅為0，64%。根據(jù)第五次人口普查和創(chuàng)辦農(nóng)村社區(qū)學(xué)院。高等農(nóng)業(yè)院校資料ι2000年我國第一產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員利用現(xiàn)有教育機構(gòu)的資源.對現(xiàn)有學(xué)人均受教育年限為679年。僅相當(dāng)于科結(jié)構(gòu)、教學(xué)單位進(jìn)行調(diào)整和分流，把初中一年級文化程度，全國文盲、半文部分承擔(dān)基礎(chǔ)教學(xué)的部門逐漸分離出盲的90%以上集中在農(nóng)村。豐富的農(nóng)來，與社區(qū)聯(lián)合辦學(xué)，成為面向農(nóng)村服村人力資源已經(jīng)變成了沉重的人口負(fù)務(wù)的二級

33、學(xué)院或附屬學(xué)院，最終發(fā)展擔(dān)。建設(shè)農(nóng)村社醫(yī)學(xué)院并通向農(nóng)村變成為獨立的社區(qū)學(xué)院，使其切實面向得至關(guān)重要。所在農(nóng)村培養(yǎng)人才。第一，社區(qū)學(xué)院具有開放性和經(jīng)濟性，農(nóng)村社區(qū)學(xué)院的農(nóng)材經(jīng)濟發(fā)展呼嚷高等農(nóng)業(yè)敏育發(fā)展，有利于緩解農(nóng)村基礎(chǔ)教育中的根據(jù)世界銀行專家計算.從20世升學(xué)壓力。第二，社區(qū)學(xué)院具有針對紀(jì)60軍代到90年代中期，各國經(jīng)濟增性，緊密為社區(qū)發(fā)展服務(wù)，使教學(xué)與農(nóng)長率的差異，人均資本增長只解釋了村發(fā)展融為體。第三，社區(qū)學(xué)院以自24%29%而反映

34、知識以及其他要身的科學(xué)技術(shù)優(yōu)勢，為農(nóng)村經(jīng)濟服務(wù)。素的全要素生產(chǎn)率(TFP)增長解釋了社區(qū)學(xué)院傳授先進(jìn)實用的科學(xué)知識和70%以上。在知識經(jīng)濟時期，要實現(xiàn)農(nóng)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，使學(xué)生成村經(jīng)濟的發(fā)展.關(guān)鍵在于加大對人力為農(nóng)村經(jīng)濟和科技發(fā)展的潛在力量。資本的投入，推進(jìn)適合農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展第四.社區(qū)學(xué)院對農(nóng)村的文化輻射，有的高等教育并通向農(nóng)村.提高教育對利于促進(jìn)社區(qū)的文化建設(shè)。第五，社區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟增長的貢獻(xiàn)率。學(xué)院的發(fā)展以社區(qū)發(fā)展的需要為前提。高

35、等農(nóng)業(yè)院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高級專第六，社區(qū)學(xué)院還要與農(nóng)村基礎(chǔ)教育、業(yè)技術(shù)人才的主要任務(wù)。在全面建設(shè)成人教育的發(fā)展取得均衡，成為社區(qū)小康社會的新時期，農(nóng)村經(jīng)濟的面貌繼續(xù)教育的重要載體，解決社區(qū)人們已發(fā)生了深刻的變化.有農(nóng)業(yè).工業(yè)和的知識更新問題。此外，由于社區(qū)學(xué)院服務(wù)業(yè)。經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)業(yè)已呈現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)比較集中.課程種類較少.教出技術(shù)密集(如精準(zhǔn)農(nóng)業(yè).都市型農(nóng)學(xué)及實驗設(shè)施較易解決.有利于降低友誼永遠(yuǎn)是一個甜柔的責(zé)任，從來不是一種機會。辦學(xué)成本，

36、在短期內(nèi)建成并辦好這類學(xué)校也是可能的。農(nóng)村社區(qū)學(xué)院應(yīng)突出應(yīng)用性，加強實踐性，強調(diào)針對性，注重靈活性。童在技能的培養(yǎng)和實操訓(xùn)練以專業(yè)性、技術(shù)性和實用性為特色，緊密結(jié)合農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實際，靈活地設(shè)置專業(yè)，經(jīng)常聘請企業(yè)中有實際工作經(jīng)驗的技術(shù)和管理人員到校授課，或指導(dǎo)實習(xí)，甚至與用人企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)所需的專業(yè)人才。建立面向農(nóng)村的高等農(nóng)業(yè)教育體系.為了實現(xiàn)高等教育通向農(nóng)村，開發(fā)農(nóng)村豐富的勞動力資源，就必須制定相應(yīng)的措施。改革農(nóng)材被育

37、體制，調(diào)整農(nóng)村義務(wù)數(shù)育的形式和內(nèi)容在教育體制上，農(nóng)村基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、成人教育各體系之間要加強銜接，建立農(nóng)村教育體系，實現(xiàn)農(nóng)村教育的一體化。教育部2004年在27所省級電大啟動此項工程，計劃招收8000人左右，主要面向普通高中、職業(yè)高中、技工學(xué)校和中等專業(yè)學(xué)校畢業(yè)的農(nóng)村青年。初中畢業(yè)生可注冊學(xué)習(xí)課程。在專業(yè)劃分上，以就業(yè)為導(dǎo)向，體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特色，努力促進(jìn)職業(yè)教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的緊密結(jié)合，在課程設(shè)置上，注重與非學(xué)歷教育、實用技術(shù)教

38、育結(jié)合，并實行學(xué)分制管理。在教學(xué)方式上，主要采用電視教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、集中面授、個別輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)小組相結(jié)合的方式開展。通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育形式實施→村一名大學(xué)生計劃，可探索利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段將高等教育資源送到鄉(xiāng)村的人才培養(yǎng)模式，為農(nóng)民提供“學(xué)得到、用得好“的實用技術(shù)的高等教育，為農(nóng)村培養(yǎng)“用得上‘留得住“的人才，這對于推動農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展與社會進(jìn)步具有十分重要的意義。農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展需要高等農(nóng)業(yè)教育的參與。而高等農(nóng)業(yè)院校的高等教育大眾化發(fā)展也需要