教師_心理咨詢師

1、28教師心理咨詢師袁鳴(徐州師范大學(xué)，江蘇徐州221000)摘要:隨著青少年心理健康問題的日益嚴(yán)重，學(xué)校在加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育方面應(yīng)該加大力度，為此很多學(xué)校開設(shè)心理健康服務(wù)中心，然而其大多數(shù)時(shí)間只是個(gè)擺設(shè)。教師是心理健康教育的主力軍，走在心理健康教育的前線，因此，學(xué)校可以通過對具有心理咨詢師基本能力的教師的培養(yǎng)來完善學(xué)校的心理健康教育。關(guān)鍵詞:心理健康教育心理咨詢師教師如今素質(zhì)教育在我國正迅速發(fā)展。提到素質(zhì)教育自然離不開心理健康教育，然

2、而長期以來，家庭、學(xué)校、社會(huì)關(guān)心學(xué)生的成長主要集中在他們的身體健康、學(xué)業(yè)成績以及升學(xué)就業(yè)等問題上，卻忽略了與學(xué)生發(fā)展密切相關(guān)的心理健康教育問題。人不僅要重視生理健康，更要重視心理健康，特別是現(xiàn)在，我們面對的學(xué)生多為獨(dú)生子女，他們大部分人身上存在著懶惰、怯懦、自私等缺點(diǎn)。我們知道學(xué)生的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過，并且根據(jù)心理學(xué)研究，人發(fā)展的幾個(gè)重要階段也處于在校期間，雖然說家長是孩子最好的老師，然而很多家長在處理孩子問題時(shí)缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)，

3、反而造成事倍功半的結(jié)果，這就需要教師具備合理解決學(xué)生問題的能力，從而要求教師能夠確保自身心理健康，懂得心理學(xué)專業(yè)知識，掌握心理輔導(dǎo)技能和心理訓(xùn)練方法，這也是心理健康教育的重要要素。一、教師要擁有心理咨詢師的自我調(diào)節(jié)能力根據(jù)心理學(xué)研究，情緒對人的心理健康起著核心作用。健康的情緒能引導(dǎo)人積極向上，不良的情緒則會(huì)阻礙人的健康成長。同時(shí)，情緒有著極強(qiáng)的感染性，教師情緒的好壞會(huì)通過他的言行舉止反映出來，影響到學(xué)生的情緒。因此，學(xué)生擁有樂觀、穩(wěn)定的

4、情緒是與教師分不開的。例如慈祥的教師懂得關(guān)懷學(xué)生，使學(xué)生在心理上有一種安全感，形成活潑、向上、合作、寬容的良好個(gè)性冷漠的教師由于缺乏對學(xué)生的理解關(guān)愛，學(xué)生與教師之間形同陌路，常常會(huì)我行我素，自私淡漠，缺乏熱情暴躁的教師缺乏對學(xué)生的耐心，常常會(huì)使學(xué)生的自尊受到嚴(yán)重傷害，使學(xué)生經(jīng)常處于戒備狀態(tài)，有時(shí)會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就擔(dān)驚受怕，產(chǎn)生抵觸情緒。教師如果能運(yùn)用心理知識在教育教學(xué)活動(dòng)中保持積極、樂觀、向上的心態(tài)，不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步和創(chuàng)新，能根據(jù)學(xué)生的生理

5、、心理和社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)富有創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，剖析教材，選擇正確的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，創(chuàng)造積極的課堂氣氛。教師要向心理咨詢師學(xué)習(xí)，不把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于別人，讓他們心甘情愿地去接受自己，而不是讓他們被迫性地接受自己。同時(shí)這樣的教師也是深受學(xué)生喜愛的，在教學(xué)中學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)，努力去克服學(xué)習(xí)過程中遇到的各種各樣的困難并能夠創(chuàng)新，取得理想的學(xué)習(xí)效果。二、教師要擁有心理咨詢師的洞察能力青少年時(shí)期，所謂的“危險(xiǎn)年齡”。這個(gè)時(shí)期青少年身高、體

6、重處于迅速增長階段，是性成熟時(shí)期的開始。青春期生理上的急劇變化沖擊著心理發(fā)展，使身心發(fā)展在這個(gè)階段失去平衡。生理上的快速成熟使少年兒童產(chǎn)生成人感，心理發(fā)展得相對緩慢使他們?nèi)蕴幱诎氤墒鞝顟B(tài)。成人感和半成熟狀態(tài)是造成青春期心理活動(dòng)產(chǎn)生種種矛盾的根本原因。這時(shí)期青少年情緒具有不能自我控制和青春期躁動(dòng)的特點(diǎn)，沖動(dòng)、不善于克制、行為不易預(yù)測，也最容易產(chǎn)生心理問題，思維具有顯著的獨(dú)立性和批判性，但又存在片面性和主觀性。致使這時(shí)期成為心理問題的多發(fā)時(shí)

7、期，可惜對于這種悄悄來到的變化，青少年自身沒有思想準(zhǔn)備，我們的一些家長、老師也往往缺乏充分的思想準(zhǔn)備，沒有主動(dòng)、及時(shí)地采取相應(yīng)的教育措施。有的專家通過個(gè)案分析指出，23的成年人心理疾病產(chǎn)生于中小學(xué)時(shí)期，小學(xué)生心理疾病多與家長有關(guān)，中學(xué)生心理疾病的根源多在于教師。面對如上的情況，教師要能夠第一時(shí)間覺察到學(xué)生的變化，這就要求教師對心理基礎(chǔ)知識的充分了解，知道各個(gè)年齡階段學(xué)生的情緒、思維、認(rèn)知的發(fā)展變化，幫助他們度過“危險(xiǎn)年齡”。三、教師要擁

8、有心理咨詢師的處理問題能力教師總是將成績好、在集體中起良好作用、幫助教師維護(hù)秩序的學(xué)生放在特殊的地位上，而對另外的學(xué)生產(chǎn)生情感上的抵觸，以偏概全，教師更多的是非理解性的裁斷。與此同時(shí)，心理咨詢師的一言一行體現(xiàn)出尊重、理解、真誠、接受等心態(tài)，認(rèn)為每一個(gè)人都是值得給以真誠幫助的，學(xué)生的缺點(diǎn)都是可以理解的，而不是寬恕的。因此，在層出不窮的新現(xiàn)象、新問題面前，教師應(yīng)力求“對癥下藥”，得到學(xué)生的信任，對待學(xué)生要真誠，給予他們精神上的理解、支持和保

9、護(hù)，協(xié)助學(xué)生解除困惑并解決問題。總之，青少年心理障礙呈逐年上升的趨勢，心理健康教育的必要性被越來越多的學(xué)校所重視，青少年的素質(zhì)教育日漸被社會(huì)關(guān)注，加上專業(yè)咨詢?nèi)藛T的缺乏，在教師中培養(yǎng)心理咨詢師將成為許多學(xué)校的首要之選。28教師心理咨詢師袁鳴(徐州師范大學(xué)，江蘇徐州221000)摘要:隨著青少年心理健康問題的日益嚴(yán)重，學(xué)校在加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育方面應(yīng)該加大力度，為此很多學(xué)校開設(shè)心理健康服務(wù)中心，然而其大多數(shù)時(shí)間只是個(gè)擺設(shè)。教師是心理健康教

10、育的主力軍，走在心理健康教育的前線，因此，學(xué)?？梢酝ㄟ^對具有心理咨詢師基本能力的教師的培養(yǎng)來完善學(xué)校的心理健康教育。關(guān)鍵詞:心理健康教育心理咨詢師教師如今素質(zhì)教育在我國正迅速發(fā)展。提到素質(zhì)教育自然離不開心理健康教育，然而長期以來，家庭、學(xué)校、社會(huì)關(guān)心學(xué)生的成長主要集中在他們的身體健康、學(xué)業(yè)成績以及升學(xué)就業(yè)等問題上，卻忽略了與學(xué)生發(fā)展密切相關(guān)的心理健康教育問題。人不僅要重視生理健康，更要重視心理健康，特別是現(xiàn)在，我們面對的學(xué)生多為獨(dú)生子女

11、，他們大部分人身上存在著懶惰、怯懦、自私等缺點(diǎn)。我們知道學(xué)生的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過，并且根據(jù)心理學(xué)研究，人發(fā)展的幾個(gè)重要階段也處于在校期間，雖然說家長是孩子最好的老師，然而很多家長在處理孩子問題時(shí)缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)，反而造成事倍功半的結(jié)果，這就需要教師具備合理解決學(xué)生問題的能力，從而要求教師能夠確保自身心理健康，懂得心理學(xué)專業(yè)知識，掌握心理輔導(dǎo)技能和心理訓(xùn)練方法，這也是心理健康教育的重要要素。一、教師要擁有心理咨詢師的自我調(diào)節(jié)能力根據(jù)

12、心理學(xué)研究，情緒對人的心理健康起著核心作用。健康的情緒能引導(dǎo)人積極向上，不良的情緒則會(huì)阻礙人的健康成長。同時(shí)，情緒有著極強(qiáng)的感染性，教師情緒的好壞會(huì)通過他的言行舉止反映出來，影響到學(xué)生的情緒。因此，學(xué)生擁有樂觀、穩(wěn)定的情緒是與教師分不開的。例如慈祥的教師懂得關(guān)懷學(xué)生，使學(xué)生在心理上有一種安全感，形成活潑、向上、合作、寬容的良好個(gè)性冷漠的教師由于缺乏對學(xué)生的理解關(guān)愛，學(xué)生與教師之間形同陌路，常常會(huì)我行我素，自私淡漠，缺乏熱情暴躁的教師缺乏

13、對學(xué)生的耐心，常常會(huì)使學(xué)生的自尊受到嚴(yán)重傷害，使學(xué)生經(jīng)常處于戒備狀態(tài)，有時(shí)會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就擔(dān)驚受怕，產(chǎn)生抵觸情緒。教師如果能運(yùn)用心理知識在教育教學(xué)活動(dòng)中保持積極、樂觀、向上的心態(tài)，不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步和創(chuàng)新，能根據(jù)學(xué)生的生理、心理和社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)富有創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，剖析教材，選擇正確的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，創(chuàng)造積極的課堂氣氛。教師要向心理咨詢師學(xué)習(xí)，不把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于別人，讓他們心甘情愿地去接受自己，而不是讓他們被迫性地接受自己。

14、同時(shí)這樣的教師也是深受學(xué)生喜愛的，在教學(xué)中學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)，努力去克服學(xué)習(xí)過程中遇到的各種各樣的困難并能夠創(chuàng)新，取得理想的學(xué)習(xí)效果。二、教師要擁有心理咨詢師的洞察能力青少年時(shí)期，所謂的“危險(xiǎn)年齡”。這個(gè)時(shí)期青少年身高、體重處于迅速增長階段，是性成熟時(shí)期的開始。青春期生理上的急劇變化沖擊著心理發(fā)展，使身心發(fā)展在這個(gè)階段失去平衡。生理上的快速成熟使少年兒童產(chǎn)生成人感，心理發(fā)展得相對緩慢使他們?nèi)蕴幱诎氤墒鞝顟B(tài)。成人感和半成熟狀態(tài)是造成青春期心理

15、活動(dòng)產(chǎn)生種種矛盾的根本原因。這時(shí)期青少年情緒具有不能自我控制和青春期躁動(dòng)的特點(diǎn)，沖動(dòng)、不善于克制、行為不易預(yù)測，也最容易產(chǎn)生心理問題，思維具有顯著的獨(dú)立性和批判性，但又存在片面性和主觀性。致使這時(shí)期成為心理問題的多發(fā)時(shí)期，可惜對于這種悄悄來到的變化，青少年自身沒有思想準(zhǔn)備，我們的一些家長、老師也往往缺乏充分的思想準(zhǔn)備，沒有主動(dòng)、及時(shí)地采取相應(yīng)的教育措施。有的專家通過個(gè)案分析指出，23的成年人心理疾病產(chǎn)生于中小學(xué)時(shí)期，小學(xué)生心理疾病多與家

16、長有關(guān)，中學(xué)生心理疾病的根源多在于教師。面對如上的情況，教師要能夠第一時(shí)間覺察到學(xué)生的變化，這就要求教師對心理基礎(chǔ)知識的充分了解，知道各個(gè)年齡階段學(xué)生的情緒、思維、認(rèn)知的發(fā)展變化，幫助他們度過“危險(xiǎn)年齡”。三、教師要擁有心理咨詢師的處理問題能力教師總是將成績好、在集體中起良好作用、幫助教師維護(hù)秩序的學(xué)生放在特殊的地位上，而對另外的學(xué)生產(chǎn)生情感上的抵觸，以偏概全，教師更多的是非理解性的裁斷。與此同時(shí)，心理咨詢師的一言一行體現(xiàn)出尊重、理解、