農(nóng)村教師現(xiàn)狀分析與對策

1、農(nóng)村教師現(xiàn)狀分析與解決對策眾所周知，我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占80%以上，要提高全民族的素質(zhì)，必須從農(nóng)村基層教育抓起。在倍受關注的農(nóng)村弱勢群體中，教師是一個容易被忽視的群體。在多數(shù)人看來，教師是一個令人感到幸福、滿足的職業(yè)：“工作穩(wěn)定，環(huán)境單純，假期多”。然而，在社會變革和經(jīng)濟浪潮的沖擊下，農(nóng)村小學教師已成為一個飽含清苦酸楚、面臨生存窘?jīng)r的群體，他們的生存狀態(tài)直接關系到農(nóng)村基礎教育的發(fā)展，關系到廣大農(nóng)村孩子的受教育狀況。關注、改善其

2、生存、生活狀態(tài)，無疑是農(nóng)村教育發(fā)展最大的期待和寄托。一、農(nóng)村教師現(xiàn)狀整體素質(zhì)不高。在農(nóng)村教師中普遍存在結構不優(yōu)，整體素質(zhì)不高的問題，骨干教師缺乏。工作負擔重。只要有炊煙升起的地方，就有教師的身影”，是山區(qū)教師工作環(huán)境艱苦的寫照。目前在農(nóng)村教師課時數(shù)普遍為1620節(jié)周，村小及教學點教師大都在20節(jié)以上，大多數(shù)教師跨科目、跨年級任課，邊遠教學點實行包班上課，有的要負責兩個班。此外，還要承擔個別輔導、家訪等工作。新課改的培訓、教研日活動有時占

3、用雙休日。大部分教師反映自己每日累計工作時間在10小時以上。師資配備嚴重不足，多余的教學工作量自然分攤到其他教師身上。專業(yè)化發(fā)展不足。在提倡終身學習、“教師是一股源源不斷的泉水”的時代，農(nóng)村小學教師不管有沒有“一桶水”，一用數(shù)十年。歷響。近年來，考公務員、考研以脫離農(nóng)村教師崗位成為新趨勢。農(nóng)村社會尊重和關心教師不夠。一是在價值多元化的社會，天秤向財富傾斜，經(jīng)濟地位決定了社會地位。在農(nóng)村，知識水平不高的打工人員收入超過教師成為普遍現(xiàn)象?！?/p>

4、再窮不能窮教育，再富難于富教師”，道出了農(nóng)村小學教師的尷尬境地。收入的相對低廉，影響教師地位的提高。二是教師的社會地位與農(nóng)民重教程度密切相關。管理制度缺乏創(chuàng)新和活力，普遍存在管理簡單指標化，不尊重教育規(guī)律。改革浪潮此起彼伏，考試指揮棒依然權威，一邊是喊素質(zhì)要減負，一邊是保質(zhì)量，“減負減負，后果自負”，讓教師在傳統(tǒng)與改革的困惑中無所適從。既要忙著能力素質(zhì)的培養(yǎng)，又要應付各類考試、競賽，肩負著多重壓力。面臨來自社會、領導、教師、學生、家長的

5、壓力，在與獎懲、待遇、職稱、提升、下崗、分流掛鉤的競爭性管理制度下，校長與教師以及教師間的關系普遍緊張，教師感到人際壓力沉重；“分是學生命根，考是老師的法寶”，也導致師生關系仍以權威式為主，平等合作和放任型比例很小，師生難融洽。二、建議：樹立科學發(fā)展觀，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。各級政府特別是中央政府要高度重視農(nóng)村基礎教育的發(fā)展。要進一步加大投入力度，保障農(nóng)村教育發(fā)展的基本條件，縮小城鄉(xiāng)之間教育發(fā)展的差距，改善農(nóng)村中小學的辦學條件，加快農(nóng)村