農村教師職業(yè)壓力的歸因分析

1、14農村教師職業(yè)壓力的歸因分析【摘要】教師的心理健康狀況影響著學生的心理健康狀況，影響著自身的身心發(fā)展、生活、工作及家庭幸福，影響著學校的教育教學質量進而影響社會的發(fā)展，應該認真關注。通過對我鎮(zhèn)300余名中小學教師的調查發(fā)現農村教師的的職業(yè)壓力普遍較大主要原因是社會發(fā)展和教育改革對教師提出了越來越高的要求，社會各界對教師的角色期望太高，讓教師感到壓力；繁重的工作量和與之不相適應的過低的待遇讓農村教師感覺到壓力；不科學的教師的評價體系加大

2、了教師的壓力?！娟P鍵詞】農村教師職業(yè)壓力原因分析近年來伴隨著社會的發(fā)展和一系列教育改革的實施教師的職業(yè)壓力顯著加大東北師范大學牛利華認為教師職業(yè)壓力是教師在教育實踐活動中所產生的身心負荷，是指教師個體長期暴露于應激工作環(huán)境而無法對其有效應對而出現的一系列心理、生理和行為的反應過程。對于教師職業(yè)壓力的研究，最早出現在上世紀初的美國，近二十年來，世界各國對教師職業(yè)壓力的研究逐步深入，美國、英國、加拿大等國都系統(tǒng)的對教師壓力狀況進行了調查研究

3、。2005年11月，教育部師范司批準了江漢大學領銜的“農村中小學教師隊伍建設對策研究”課題立項，總課題組與全國22個省區(qū)的47個子課題組共同開展了大規(guī)模的3質外，還要求具有以下素質：第一全面育人的思想素質。要求教師必須端正教育思想，明確為什么培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人等問題。從重智輕德、重知輕能、重教輕學、重課內輕課外、重考分輕過程的片面性的教育觀轉變到全面育人的教育觀上來，增強教書育人的意識，提高教學的整體效益。作為教師，必須

4、具備全面育人的教育觀與教育能力，才能承擔并完成教書育人的任務。第二增強教學的駕馭能力。表現在課堂結構和教法改革上，其基本路子是各科教學內容互相滲透，教學方法互相借鑒，智能訓練統(tǒng)一協(xié)作，思想教育互相溝通，學習能力綜合提高，良好習慣共同培養(yǎng)，課業(yè)負擔整體調控，各學科之間橫向聯系，知識之間相互滲透，各科教學相得益彰，學生素質綜合提高。教師必須具備綜合的、整體的駕馭能力，才能使各科知識有機地結合起來。第三，操作電教設施的技能。教學內容、教學手段

5、、教學設施的現代化，是教育改革的發(fā)展方向。當前各科教學運用音像設備已經相當普遍，多媒體教學已經興起，這就要求教師必須了解電教設施的性能及使用方法，才能使教學手段現代化。第四，從事教學研究的能力。傳統(tǒng)上教師的教學工作多被理解為圍繞著教學內容而展開的一系列活動。受應試教育的影響，教師關心的重點是對給定教育內容的理解和對高效率傳授這些內容的方法的尋找與運用，這往往使得教師們的視野被狹隘地限定在所教科目的內容及其傳授方式上，而對這些科目內容背后