全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題-小學(xué)語文2

1、全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題小學(xué)語文（二）教學(xué)背景本次考試考查從教學(xué)規(guī)劃、資源準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施到教學(xué)評(píng)價(jià)的完整教學(xué)過程。作為信息時(shí)代的語文老師，相信你能很好地完成下列任務(wù)。【教學(xué)內(nèi)容】小學(xué)六年級(jí)課文《清明上河圖》【教學(xué)對(duì)象】小學(xué)六年級(jí)學(xué)生【教學(xué)環(huán)境】教室內(nèi)有多媒體演示臺(tái)，并只為教師提供了已連入Inter的計(jì)算機(jī)【教學(xué)要求】遵循以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教育技術(shù)理念指導(dǎo)下，充分

2、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，科學(xué)、合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施教學(xué)并進(jìn)行評(píng)價(jià)。理論熱身第2題（單選題）下列有關(guān)教學(xué)技術(shù)的敘述中，闡述合理的是（題（單選題）下列有關(guān)教學(xué)技術(shù)的敘述中，闡述合理的是（C）。A教學(xué)技術(shù)是將技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中B教學(xué)技術(shù)的研究對(duì)象僅為教學(xué)媒體C教學(xué)技術(shù)的目的在于追求教育的最優(yōu)化D教學(xué)技術(shù)不包括對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的研究第3題（單選題）以下哪種教學(xué)組織形式屬于個(gè)別化學(xué)習(xí)（題（單選題）以下哪種教學(xué)組織形式屬于個(gè)別化學(xué)習(xí)（B）。A通過討

3、論、問答、交流等形式在師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間分享教學(xué)信息B由學(xué)生閱讀教科書、觀看或聆聽音樂教材、做筆記等獲得教學(xué)信息C教師通過講授、談話、板書、演示等向班級(jí)或一組同學(xué)傳遞教學(xué)信息D根據(jù)教學(xué)的主觀和客觀條件，從多方面考慮安排的教學(xué)活動(dòng)的方式第一部分教案設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)方案之前，我們需要了解你對(duì)教育技術(shù)基本知識(shí)的理解，然后由你來補(bǔ)充完成一個(gè)完整的信息化教學(xué)方案?！厩岸朔治觥康?題（單選題）在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要，那么學(xué)

4、習(xí)需要指的是題（單選題）在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要，那么學(xué)習(xí)需要指的是（A）。A學(xué)生在學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距B就教學(xué)目標(biāo)而言，教師希望學(xué)生達(dá)到的知識(shí)水平C經(jīng)過前端分析，教師所了解的學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平D經(jīng)過前端分析，教師所發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過程中可能存在的問題第5題（單選題）教師經(jīng)過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體對(duì)繪畫有較濃厚題（單選題）教師經(jīng)過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體對(duì)繪畫有較濃厚的興趣，鑒于此，

5、教師就應(yīng)該從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，采取相應(yīng)的教學(xué)形式讓學(xué)生主動(dòng)的的興趣，鑒于此，教師就應(yīng)該從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，采取相應(yīng)的教學(xué)形式讓學(xué)生主動(dòng)的第2頁共104頁新課導(dǎo)入我國的古代文化光輝燦爛，在浩瀚的藝術(shù)瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠。首先指出《清明上河圖》在我國繪畫史和世界藝術(shù)史上的地位，激發(fā)學(xué)生去了解《清明上河圖》。在新課導(dǎo)入過程中，教師要做好輔導(dǎo)工作，能及時(shí)的根據(jù)課堂實(shí)際需要解決問題，保障課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。為了更大限度地激發(fā)學(xué)生

6、對(duì)《清明上河圖》學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，可以在教師的調(diào)控下進(jìn)行討論活動(dòng)，談?wù)劥蠹以跊]有學(xué)習(xí)課文之前對(duì)《清明上河圖》的看法。第6.2題（單選題）在課文段落的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生討論對(duì)題（單選題）在課文段落的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生討論對(duì)某個(gè)自然段的看法，為了使學(xué)生在討論過程中發(fā)揮其主觀能動(dòng)某個(gè)自然段的看法，為了使學(xué)生在討論過程中發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，且使得每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)，那么應(yīng)選擇何種性，且使得每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)，那么應(yīng)選擇何種教學(xué)策略

7、？（教學(xué)策略？（B）。A教師不加任何評(píng)論，由學(xué)生自由發(fā)表對(duì)段落的看法B根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平分組討論，然后小組進(jìn)行小結(jié)匯報(bào)C教師指定學(xué)生發(fā)言，然后針對(duì)發(fā)言的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)論D教師首先指出自己的看法，然后讓學(xué)生以此為導(dǎo)線自由討論初讀課文整體感知自讀課文領(lǐng)悟特點(diǎn)由學(xué)生初讀課文，了解課文描述的整體布局，首先檢查預(yù)習(xí)效果，要求學(xué)生能正確書寫下列生字、生詞：汴梁、萌動(dòng)、阡陌縱橫、古柳參差、吆喝、握篙盤索、鱗次櫛比、摩肩接踵、熙熙攘攘、鳥瞰、惟妙惟肖

8、等，教師可以采取點(diǎn)名默寫的方式考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，然后據(jù)此情況來進(jìn)一步開展教學(xué)活動(dòng)。通過初讀課文，讓學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，然后由教師指出需要細(xì)讀的段落，或者針對(duì)問題讓學(xué)生自己去尋找文中的段落來細(xì)讀，如：課文都描繪了哪些地方的景象？第6.3題（單選題）在初讀課文時(shí)，如果教師要求學(xué)生帶著題（單選題）在初讀課文時(shí)，如果教師要求學(xué)生帶著問題閱讀課文，讀完之后將參考答案與自己所讀的段落進(jìn)行對(duì)問題閱讀課文，讀完之后將參考答案與自己所讀的段落進(jìn)行對(duì)

9、照，那么從教育技術(shù)的角度考慮，在這一過程中，以下哪種方法照，那么從教育技術(shù)的角度考慮，在這一過程中，以下哪種方法體現(xiàn)了課程教學(xué)與信息技術(shù)的整合（體現(xiàn)了課程教學(xué)與信息技術(shù)的整合（D）。A教師口頭敘述問題，學(xué)生讀完課文后，教師說出答案B教師提出問題時(shí)不加板書，而將答案板書于黑板上C教師將問題板書于黑板上，答案由教師口頭說明D教師將問題以幻燈片形式顯示，單擊鼠標(biāo)時(shí)顯示答案自讀課文，領(lǐng)悟特點(diǎn)，由學(xué)生自由朗讀課文，教師在課前設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生繼續(xù)帶

10、著問題朗讀課文，如：這幅畫都畫了什么？有什么特點(diǎn)？表達(dá)了怎樣的感情？然后在讀后對(duì)答案進(jìn)行明確，如下：1）市郊、田野：薄霧、樹林、農(nóng)舍、農(nóng)田、趕集的人們，運(yùn)貨的騾馬、大船。景物清新，富有活力。2）汴河兩岸：畫了屋宇、古柳、茶肆、船只、拱橋、車馬、行人及船工。一派繁忙喧鬧景象。3）街市：酒樓茶肆、宅第店鋪、貨物、市招、土農(nóng)工商。一派繁榮昌盛景象。學(xué)生根據(jù)自己朗讀的段落，讀出各自的特點(diǎn)，要求能做到飽含作者的贊美之情，以此來體會(huì)描述的畫面特點(diǎn)。