如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境論文

1、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境論文課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，在課堂上如何選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合教學(xué)和兒童發(fā)展需要的情境，使學(xué)生感受到有問(wèn)題要學(xué)，誘發(fā)他們?nèi)W(xué)，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題，并教給他們提出問(wèn)題的方法，讓他課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，在課堂上如何選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合教學(xué)和兒童發(fā)展需要的情境，使學(xué)生感受到有問(wèn)題要學(xué)，誘發(fā)他們?nèi)W(xué)，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題，并教給他們提出問(wèn)題的方法，讓他們的思維始終處于積極活躍的狀態(tài)，獲得

2、成功的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是新的課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。因而在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)直觀、生動(dòng)、有啟發(fā)性，便于應(yīng)用直觀演示、實(shí)驗(yàn)操作、自主探究等方法和手段把抽象的問(wèn)題具體化、深?yuàn)W的道理形象化、枯燥的知識(shí)趣味化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣的問(wèn)題情境。一、貼近生活，創(chuàng)設(shè)情境教師要善于從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)、接觸數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。要將知識(shí)傳授與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來(lái)，巧妙

3、地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲(1)蘭蘭買了水彩筆，芳芳買了蛋糕，蘭蘭花的錢是芳芳的幾倍(2)月月花的錢是蘭蘭的3倍，紅紅花的錢是芳芳的2倍，月月和紅紅分別買的是什么(3)老師買了兩樣物品，其中一件物品的價(jià)錢是另一件物品價(jià)錢的3倍，猜一猜老師買了什么物品學(xué)生認(rèn)真審題，分析題目，選擇了合適的方法解決了前兩個(gè)問(wèn)題，較好地復(fù)習(xí)了“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的問(wèn)題”和“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問(wèn)題”。在激活了學(xué)生的已有認(rèn)知以后，我抓住時(shí)機(jī)

4、，又提出了第三個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題的提出激起了學(xué)生思維的興趣。生1：“老師，我知道了，你買的是鋼筆和巧克力?！薄澳闶窃趺粗赖摹薄颁摴P是18元，巧克力是6元，18不就是6的3倍嘛!”生2：“老師也有可能買的是鋼筆和巧克力，也可能是文具盒和水彩筆呢。你們看，文具盒是27元，水彩筆是9元，27不正是9的3倍嗎”生3：“還可能買的是水彩筆和蛋糕，水彩筆的價(jià)錢也是蛋糕價(jià)錢的3倍?！睘樽寣W(xué)生把相差關(guān)系和倍數(shù)關(guān)系進(jìn)行有效區(qū)別，我順勢(shì)又提出：你能從中選擇