馮翠江 案例 如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

1、1如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索“圓的基本概念和性質(zhì)”案例研究青龍縣大石嶺九年一貫制學(xué)校馮翠江課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，為了每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程的核心理念，我們的課堂就要面向全體學(xué)生。自主、合作、探究是新理念倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式，課堂上我們就要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的獨(dú)特感覺，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、熱烈的課堂氣氛，為學(xué)生的發(fā)展提供更廣闊的空間。向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使

2、他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)將從傳統(tǒng)的“傳授知識(shí)”的模式更多地轉(zhuǎn)變成“以激勵(lì)學(xué)習(xí)為特征、以學(xué)生為中心”的實(shí)踐模式。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立創(chuàng)造、個(gè)性發(fā)展將受到更多的重視。課堂實(shí)錄實(shí)錄與反思。與反思。在進(jìn)行緊張的準(zhǔn)備后，我們教研組的全體老師和學(xué)校教學(xué)校長(zhǎng)董義民一起觀了我的課，下面是我第一次上課的教學(xué)實(shí)錄：（一）引入新課我們課題組的成員一起

3、觀摩了這節(jié)課，“誰(shuí)能主動(dòng)地來(lái)說(shuō)一說(shuō)？”是我上這節(jié)課的一個(gè)片斷。師：請(qǐng)大家觀看大屏幕，（創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境）首先展現(xiàn)在學(xué)生面前的是生活中一幅幅實(shí)用、美麗的圓的有關(guān)圖片，伴隨著教師的話語(yǔ)去欣賞。從古代到現(xiàn)在，圓在人們心中是團(tuán)圓、和平的象征，是真實(shí)的。無(wú)論在自然界里，還是在建筑上、交通中；無(wú)論是藝術(shù)中，還是在科學(xué)中，甚至在最普通的日常生活中，圓的蹤跡隨處可見。3學(xué)生：“圓是軸對(duì)稱圖形，經(jīng)過(guò)直徑的每一條直線都是它的對(duì)稱軸；圓是中心對(duì)稱圖形，圓心是它的

4、對(duì)稱中心。師：“同學(xué)們一起再說(shuō)一遍，好嗎？”緊接著，大家異口同聲地說(shuō)了一遍。而后，我進(jìn)行了相關(guān)的歸納小結(jié)、進(jìn)行了相關(guān)的鞏固練習(xí)。課后，課題組成員進(jìn)行了研討。首先，我進(jìn)行了簡(jiǎn)單的說(shuō)課，并對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了反思：我也注重了情境設(shè)計(jì)，可學(xué)生表現(xiàn)得比較被動(dòng)，課堂氣氛不活躍。課題組老師也都發(fā)表了自己的看法，認(rèn)為這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)較多，無(wú)論是例題還是練習(xí)題的設(shè)計(jì)上都注重了對(duì)學(xué)生“雙基”的培養(yǎng)，所以說(shuō)課堂還是有效的，只是從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)

5、積極性上，情境設(shè)計(jì)還不到位，有的沒有聯(lián)系生活實(shí)際，有的設(shè)計(jì)的情境不新穎，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，不能進(jìn)行主動(dòng)探索。董校長(zhǎng)提出自己的看法：說(shuō)這節(jié)課關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用，而沒有充分結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是，我們?cè)诩w反思與討論的基礎(chǔ)上，得到一個(gè)共同認(rèn)識(shí)：教師教學(xué)的重心不能只放在結(jié)果上，更應(yīng)關(guān)注知識(shí)獲得的過(guò)程，可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究。主抓教學(xué)的董主任向我們提供學(xué)習(xí)材料：新課程

6、理念及教學(xué)策略即新課標(biāo)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我懂得了很多。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀是以學(xué)生在課堂上聽，教師講，肯教科書，完成作業(yè)參加考試來(lái)獲取知識(shí)，就是學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)，極大的束縛了學(xué)生獲取知識(shí)的手腳，極大的限制了學(xué)生的視野，嚴(yán)重的壓抑了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。新的學(xué)習(xí)觀，不僅要在課堂上與教師、與學(xué)生、與教材的互動(dòng)之中進(jìn)行“學(xué)中做”，更要在實(shí)踐活動(dòng)、問(wèn)題情境的探究互動(dòng)、合作互動(dòng)、綜合互動(dòng)中進(jìn)行“做中學(xué)”，酸甜苦辣都有“營(yíng)養(yǎng)”，都愛“吃”，成功