集體教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育教學(xué)策略

1、集體教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育教學(xué)策略集體教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育教學(xué)策略主動(dòng)學(xué)習(xí)是指通過創(chuàng)設(shè)各種外部誘因，誘發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)需要，使其產(chǎn)生積極、主動(dòng)、自主、持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)并將其維持到學(xué)習(xí)全過程的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與教師教育行為存在著辨證關(guān)系：“不是每個(gè)人都是現(xiàn)實(shí)的主體，只有當(dāng)人具有主體意識(shí)，主體能力并現(xiàn)實(shí)地作用于客體的時(shí)候，他才能成為活動(dòng)的主體，具有主動(dòng)性?！睋Q而言之，人的主體意識(shí)、主體能力是有待于培養(yǎng)的

2、，對(duì)待學(xué)前幼兒更應(yīng)該是，他需要教師正確教育行為的引導(dǎo)。集體教學(xué)一般是由教師按照一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)一定原則，選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，面對(duì)全班幼兒實(shí)施教學(xué)過程的活動(dòng)。它是一種多元化、多層次、多功能的教學(xué)活動(dòng)，是教師和幼兒進(jìn)行思想、知識(shí)、情感等各個(gè)方面交流的過程。如何針對(duì)目前幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)及存在的問題，在幼兒園集體教學(xué)中具體解決好幼兒學(xué)習(xí)的“動(dòng)力”問題和“能力”問題，即如何變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我會(huì)學(xué)”，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與教

3、學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓他們擁有主動(dòng)、自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，使幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性在集體教學(xué)活動(dòng)中得到更好的發(fā)揮、發(fā)展，這是我們幼教改革中不得不關(guān)注和反思的一個(gè)重要課題。為此，我們進(jìn)行了探索與研究。一、營(yíng)造民主化的學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒搭建主動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)一、營(yíng)造民主化的學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒搭建主動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)《綱要》明確指出，教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教學(xué)過程不只是師生之間進(jìn)行信息交流的過程，更應(yīng)該是師生之間進(jìn)行情感交流的過程。在課堂上教師要為

4、幼兒積極創(chuàng)造一種民主、和諧、輕松、愉快的教學(xué)氛圍，使幼兒獲得我是學(xué)習(xí)的主人的體驗(yàn)，以激發(fā)他們的求知欲。(1)營(yíng)造民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，形成相互尊重、信任、理解、合作的新型師生關(guān)系。教師要樹立師生平等的教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，實(shí)現(xiàn)師生人格上平等，思想上交流，情感上相容。教師要正視幼兒的個(gè)體差異，對(duì)每個(gè)幼兒充滿信任和理解，鼓勵(lì)和支持幼兒積極參與活動(dòng)，對(duì)幼兒的不同看法不主觀否定，而是耐心地聽取，積極地引導(dǎo)。如在教學(xué)過程中，幼兒答錯(cuò)了

5、的允許重答；答得不完整的允許補(bǔ)充；沒有想好的允許再想；不清楚的問題允許發(fā)問；不同意見允許爭(zhēng)論；教師錯(cuò)了的允許幼兒指正；甚至必要時(shí)允許幼兒不舉手自由發(fā)表意見。在這種民主的課堂氣氛中，幼兒沒有被同伴恥笑的苦惱，沒有被老師斥責(zé)的憂慮，學(xué)習(xí)活動(dòng)是充分自由的，幼兒便會(huì)全力地投入學(xué)習(xí)，充分體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。(2)提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給幼兒幼兒只有在課堂上擁有屬于自己的時(shí)間和空間，才能真正主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，在集體教學(xué)中教師應(yīng)盡量

6、減少對(duì)幼兒整齊劃一的要求，不要對(duì)幼兒的思維活動(dòng)設(shè)置過多的禁區(qū)，把提問權(quán)、選擇權(quán)、參與權(quán)還給幼兒，減少預(yù)設(shè)，設(shè)計(jì)彈性化的教學(xué)方案，讓每個(gè)幼兒感到這個(gè)活動(dòng)的話題與自己有關(guān)，從而使人人真情投入，人人有所發(fā)展。如教師在課堂上提出一些探究性的問題后，要留給幼兒自己思維的空間，不要以誘導(dǎo)或者暗示的方式，把幼兒的思路限制在自己為他們?cè)O(shè)計(jì)好的模式中，要給他們自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在操作活動(dòng)中要多提供讓幼兒自主探究、自主體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，要學(xué)會(huì)“等待”，不要急于把現(xiàn)

7、成答案拋給幼兒，要讓幼兒盡情地探索、體驗(yàn)，在自主狀態(tài)下主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。地自主學(xué)習(xí)。1讓幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題教育家波利亞認(rèn)為：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的途徑，都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”因此，為了使幼兒積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)他們利用已經(jīng)獲取的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，自己去發(fā)現(xiàn)新問題，學(xué)會(huì)探求知識(shí)的方法，品嘗探究成功的喜悅，激發(fā)出渴望學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。如，科學(xué)活動(dòng)《會(huì)滾的物體》，讓幼

8、兒自由玩弄物品去發(fā)現(xiàn)“什么東西會(huì)滾？什么東西不會(huì)滾？為什么？”對(duì)于幼兒來說，自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，探求新知，印象和感受最深刻，理解也最深刻。2讓幼兒主動(dòng)提出問題沒有問題，就不會(huì)有解釋問題和解決問題的思路和方法，問題是產(chǎn)生新思想、新方法、新知識(shí)的種子。因此，教師要在課堂上使幼兒敢于大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)幼兒多角度、全方位地思考問題，發(fā)展他們的類比、聯(lián)想等發(fā)散思維能力，使幼兒不只是停留在所學(xué)內(nèi)容的表層理解上，而是要利用所學(xué)的知識(shí)去探究和創(chuàng)造。3讓幼兒主

9、動(dòng)解決問題“授人以魚不如授之以漁?！庇變簩W(xué)習(xí)的過程也是在教師的幫助下解決問題的過程。對(duì)于在課堂上出現(xiàn)的問題，教師要適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，選擇有討論價(jià)值的問題組織幼兒進(jìn)行討論，使他們各抒己見，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，要積極引導(dǎo)幼兒在分析討論的基礎(chǔ)上，自己找出解決問題的辦法，達(dá)到自主探究和學(xué)習(xí)的目的，從而進(jìn)一步促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提高。四、教給學(xué)習(xí)的方法，為幼兒創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件四、教給學(xué)習(xí)的方法，為幼兒創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)

10、”是當(dāng)前幼兒園課程改革的新動(dòng)向。因此，我們要把幼兒的“學(xué)”放在第一位思考，關(guān)注幼兒是如何學(xué)習(xí)的。要使學(xué)習(xí)興趣能持久、鞏固，則莫過于見到自己學(xué)習(xí)的成果。學(xué)習(xí)成功是最足以使幼兒感到滿意、快慰，愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。因此，教師不僅要在了解每個(gè)幼兒的基礎(chǔ)上，給其提供成功的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造成功的條件，使每個(gè)幼兒都能嘗到成功的滋味，獲得成功的體驗(yàn)。更重要的是要恰當(dāng)?shù)鼐徒虒W(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有思考價(jià)值的問題，教給幼兒一些走向?qū)W習(xí)成功的方法。如，大班科學(xué)《昆蟲》

11、，課前我們讓幼兒準(zhǔn)備一些關(guān)于“昆蟲”的信息。這樣，在父母的協(xié)助下，他們大多從雜志、報(bào)紙、電腦等渠道上獲得各種各樣的關(guān)于昆蟲的信息，有的還直接帶來和父母一起捕捉到的昆蟲及昆蟲的標(biāo)本等等，這些準(zhǔn)備過程，不僅豐富了幼兒的知識(shí)、擴(kuò)大了感性認(rèn)識(shí)、開闊了眼界，更重要的是讓幼兒學(xué)會(huì)了收集信息的方法，培養(yǎng)了幼兒積極、主動(dòng)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的樂趣與能力。如，小班美術(shù)《烤面包》，教學(xué)中教師將幼兒學(xué)習(xí)平涂的方法與蘸色的技巧融在一定的情境中。按情節(jié)發(fā)展，教師邊演示邊說

12、：“蘸點(diǎn)果醬，舔一舔，涂在面包上。果醬涂得滿滿的，面包的味道可好了”。以簡(jiǎn)潔的、游戲化的語言進(jìn)行演示與講解，使作畫的每一個(gè)步驟和要求形象化、具體化。這樣，幼兒在自然輕松的氛圍中邊聽邊看，邊說邊操作，不知不覺地就學(xué)會(huì)了方法，從而也避免說教式的提要求和做示范，使活動(dòng)達(dá)到好的效果。如，大班數(shù)學(xué)《走迷宮》，首先教師向幼兒介紹各種類型的迷宮圖──讓幼兒認(rèn)識(shí)迷宮圖上的標(biāo)記（進(jìn)出口標(biāo)記等）──（請(qǐng)幼兒拿到一張迷宮圖后）看看是什么類型的迷宮并快速找到它