幼兒園故事集體教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)策略

1、教學(xué)技能篇,魅力教師訓(xùn)練營(yíng),故事集體教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)策略,億童早期教育研究中心 袁筱艷,·導(dǎo)入環(huán)節(jié)冗長(zhǎng)拖沓，不能很好地切入主題·重集體閱讀，忽視幼兒個(gè)體和作品的互動(dòng)·忽視幼兒閱讀能力的發(fā)展·教師不能很好地把握故事的要點(diǎn)·教師引導(dǎo)幼兒呈現(xiàn)作品的方式單一,,一、故事集體教學(xué)活動(dòng)常見(jiàn)問(wèn)題,,二、故事集體教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)策略,懸讀法自主閱讀法重點(diǎn)解讀法體驗(yàn)表現(xiàn)法想象創(chuàng)編法歸納概括法

2、,案例分析：《三個(gè)咕嚕?！?－－選自《分級(jí)閱讀》第6級(jí),策略一――懸讀法,概念解析 懸讀法，即閱讀預(yù)測(cè)。 閱讀預(yù)測(cè)的兩種可能—— “果然不出所料” “不如我所料”,,如何使用懸讀法？,（1） 選準(zhǔn)故事的關(guān)鍵處設(shè)置懸念,它們?cè)谑裁吹胤剑?發(fā)生了一件什么事情？,教師要做到在故事的緊要處設(shè)置合理有效的懸念，首先需要對(duì)閱讀材料本身有透徹的解讀和把握，了解故事情節(jié)的發(fā)

3、展、情感的表達(dá)，同時(shí)對(duì)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)有清晰的認(rèn)識(shí)，只有這樣才能在情節(jié)發(fā)展的節(jié)骨眼上設(shè)置恰當(dāng)?shù)膽夷?，達(dá)到理想的效果。,（2） 豐富幼兒閱讀預(yù)測(cè)的經(jīng)驗(yàn),幫助兒童將每次預(yù)測(cè)置于一個(gè)有意義的聯(lián)系中，對(duì)預(yù)測(cè)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)幼兒對(duì)預(yù)測(cè)結(jié)果即獲得的知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)、編碼、儲(chǔ)存，以便在以后的閱讀預(yù)測(cè)中再次被激活、提取和利用。 “小狐貍愿意讓三個(gè)咕嚕嚕逃跑嗎？三個(gè)咕嚕嚕愿意被狐貍吃掉嗎？既然雙方都不愿意，那現(xiàn)在就要積極動(dòng)腦筋想辦法了?！?（3）

4、注重提問(wèn)技巧,有效提問(wèn)的兩大標(biāo)準(zhǔn)—— 簡(jiǎn)潔清晰 指向明確 “咕嚕嚕會(huì)想什么辦法讓小狐貍從竹筐上下來(lái)，把框子打開(kāi)，然后逃跑？”,（4）把握好設(shè)懸——猜測(cè)——揭秘各個(gè)環(huán)節(jié),“當(dāng)思路相仿，則有‘英雄所見(jiàn)略同’之慨嘆；當(dāng)思路相悖，便自然會(huì)權(quán)衡得失，找到差距；當(dāng)作者出己所料，另辟蹊徑，別開(kāi)天地之時(shí)，會(huì)為之拍案叫絕。”,“善讀書(shū)者，讀到懸念處便不急于搶讀下文，而是掩卷而思：情節(jié)將如何發(fā)展？經(jīng)過(guò)一番懸思猜測(cè)，不管所思所測(cè)對(duì)

5、或不對(duì)，再展卷續(xù)讀?！?策略二――自主閱讀法,概念解析 在閱讀教學(xué)中，讓幼兒用自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感詮釋對(duì)圖意的理解。 自主閱讀 ≠ 放羊式的閱讀,如何使用自主閱讀法？,（1）自主閱讀前要提問(wèn) 教師在幼兒自主閱讀之前適當(dāng)提問(wèn)，讓幼兒帶著疑問(wèn)有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行閱讀，從而逐漸養(yǎng)成邊看邊思考的閱讀習(xí)慣。,“咕嚕嚕逃跑了嗎？” “小狐貍的表情有什么變化？”,（2）自主閱讀中要觀察,雙重觀察—

6、— 孩子是怎么看圖書(shū)的 孩子是怎么理解圖書(shū)的,策略三――重點(diǎn)解讀法,概念解析 教師把故事中幼兒較難掌握和理解的重難點(diǎn)，以及可以豐富幼兒詞匯的部分拿出來(lái)請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察、充分講述和交流。,如何使用重點(diǎn)閱讀法？,（1） 把握解讀的重點(diǎn)畫(huà)面（2） 根據(jù)重點(diǎn)畫(huà)面進(jìn)行提問(wèn),,圖上有四個(gè)動(dòng)物，分別是誰(shuí)？,,最后的咕嚕嚕會(huì)想什么號(hào)辦法？爸爸做什么去了？小狐貍會(huì)怎么想？,（3）和幼兒充分互動(dòng)，將教師和個(gè)別幼兒的互動(dòng)適時(shí)地轉(zhuǎn)換成

7、教師和集體幼兒的互動(dòng)； （4）通過(guò)解釋概括幫助幼兒對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行加工理解，形成正確的概念和認(rèn)識(shí)。,策略四――體驗(yàn)表現(xiàn)法,在閱讀教學(xué)中，通過(guò)情景體驗(yàn)等形式，讓幼兒用自己的肢體語(yǔ)言對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)加以體驗(yàn)，將靜態(tài)閱讀與動(dòng)態(tài)閱讀相結(jié)合，目的是在情境中表現(xiàn)，從而加深對(duì)這個(gè)故事的理解。,根據(jù)故事中提供的條件線(xiàn)索，前后鏈接想象在不同條件下故事新的進(jìn)展程序，為故事添上新的色彩。,策略五――想象創(chuàng)編法,教師對(duì)幼兒在閱讀中所表現(xiàn)出的零碎經(jīng)驗(yàn)加以整合、梳