江蘇省木瀆實(shí)驗(yàn)小學(xué)《小學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)效化研究結(jié)題報(bào)告》

1、江蘇省木瀆實(shí)驗(yàn)小學(xué)《小學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)效化研究結(jié)題報(bào)告》1一、研究背景一、研究背景課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，新課程呼喚新課堂，課堂教學(xué)的美好藍(lán)圖是我們共同追求的課程理想。在新課程全面實(shí)施的背景下，對(duì)課堂教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行全方位的反思，促進(jìn)其重建與發(fā)展有著現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐價(jià)值和深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。然而，審視當(dāng)今的課堂教學(xué)，由于教師對(duì)教學(xué)的理解偏差，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的把握偏誤，對(duì)教學(xué)資源方式、手段及評(píng)價(jià)等因素的有效開發(fā)的掌控失調(diào)，部分還處于低效狀態(tài)，其

2、現(xiàn)狀和效益是不容樂觀的。另外，當(dāng)前一些教師為了追求課堂教學(xué)的“好看”，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程策略時(shí)，重形式、輕實(shí)效，重“華麗”、輕務(wù)實(shí)，重預(yù)設(shè)、輕生成，重結(jié)果、輕過程，許多設(shè)計(jì)脫離學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，造成了課堂教學(xué)的高耗低效、有耗無效、有耗無益等現(xiàn)象的頻繁出現(xiàn)。作為一所百年老校，我們學(xué)校始終把“以教育科研為先導(dǎo)，充分發(fā)揮省實(shí)小示范性；以創(chuàng)新教育為重點(diǎn)，積極培養(yǎng)高素質(zhì)現(xiàn)代人”作為立校之本。我校在“八五”、“九五”、“十五”期間，先后進(jìn)行了“小學(xué)語(yǔ)文教

3、學(xué)‘低耗高效’教改實(shí)驗(yàn)”、“小學(xué)‘低耗高效’教學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)研究”，以及“小學(xué)課堂教學(xué)‘低耗高效’整體策略研究”，這些課題研究始終以課堂教學(xué)為切入口，緊扣課堂教學(xué)效率問題進(jìn)行深入研究，探索小學(xué)“低耗高效”教學(xué)的有效途徑和方法，取得了顯著的成果。我們圍繞課堂教學(xué)的“低耗高效”，從效果、效率兩個(gè)方面，對(duì)課堂教學(xué)的改革做了初步的分析：效果是指教學(xué)與預(yù)期目標(biāo)相符程度；效率是指教學(xué)目標(biāo)的有效教學(xué)時(shí)間與實(shí)際教學(xué)時(shí)間的比率。在實(shí)踐過程中，我們深深地體會(huì)到

4、：只有努力提高課堂教學(xué)效率，讓教師的有效教學(xué)時(shí)間、學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間所占比例增加，教學(xué)效果自然會(huì)得到增強(qiáng)。同時(shí)我們也認(rèn)識(shí)到，在追求效率、實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的征途中，是永遠(yuǎn)沒有止境的。從如何實(shí)現(xiàn)效率的“最大化”、效果的“最優(yōu)化”兩方面考慮，課堂教學(xué)依然蘊(yùn)含著巨大的生命活力，重視和加強(qiáng)教學(xué)的“有效性”及“優(yōu)效化”研究有著鮮明的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。因此，不失時(shí)機(jī)地把課堂教學(xué)的效果、效率和師生的發(fā)展結(jié)合起來進(jìn)行研究，初步形成小學(xué)課堂教學(xué)“優(yōu)效化”的途徑、方法

5、和基本理論，對(duì)學(xué)校的發(fā)展和課堂教學(xué)的進(jìn)一步深入改革都具有實(shí)際意義。二、研究的理論思考二、研究的理論思考1、概念界定、概念界定首先明確“有效”。所謂有效，主要是指通過教師一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步、發(fā)展是教學(xué)有效或者無效的唯一指標(biāo)。教學(xué)有效還是無效，并不看教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或者教學(xué)態(tài)度是否認(rèn)真，而是看學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是

6、無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，這也是無效教學(xué)。因此“有效教學(xué)”與“無效教學(xué)”相對(duì)應(yīng)。其次明確“高效”?！案咝А迸c“低效”相對(duì)應(yīng)，他們同屬于“有效”的范疇。同樣的教學(xué)時(shí)間，同樣的教學(xué)付出，學(xué)生知識(shí)獲得的多與少、發(fā)展進(jìn)步的大與小就呈現(xiàn)出“高效”和“低效”的差別。我們之前進(jìn)行的“低耗高效”的相關(guān)研究，就努力追求“低投入、高回報(bào)”的教學(xué)效果。最后明確“優(yōu)效”。你投入100％，產(chǎn)出是100％，這是高效；你投入了50%，

7、產(chǎn)出100％，這也是高效。同樣的“高效”，誰才是“優(yōu)效”？答案顯而易見。我們認(rèn)為“優(yōu)效”應(yīng)包含四種意思：①高效果；②高效率；③高效益；④高效應(yīng)。效果是指教學(xué)與預(yù)期目標(biāo)相符程度；效率是指有效教學(xué)時(shí)間與實(shí)際教學(xué)時(shí)間之比；效益是指教學(xué)的收益、教學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)；效應(yīng)是指教學(xué)收益產(chǎn)生的社會(huì)效果。由于認(rèn)識(shí)與能力等諸多因素的限制，我們之前的研究更多側(cè)重于效果及效率的研究，而時(shí)代要求我們視野更加開闊，才能把研究進(jìn)行得更加深入、更加科學(xué)，獲取的收益才會(huì)更大

8、。因此，不管從理論還是實(shí)踐層面江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究課題（第七期）（課題編號(hào)：8484[市060706821]060706821]）“小學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)效化”研究報(bào)告蘇州市_吳中區(qū)木瀆實(shí)驗(yàn)小學(xué)（學(xué)校）__課題組江蘇省木瀆實(shí)驗(yàn)小學(xué)《小學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)效化研究結(jié)題報(bào)告》3注重整合：新課程追求是一種和諧的教育，生態(tài)化的教育。因而，我們打破傳統(tǒng)的學(xué)科分化、知識(shí)與生活脫節(jié)、理論與實(shí)踐割裂等現(xiàn)象，建立學(xué)科知識(shí)之間的統(tǒng)整及學(xué)科知識(shí)與日常生活的統(tǒng)整。兼顧垂直組織

9、和水平組織，實(shí)現(xiàn)同一學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)部新舊知識(shí)的統(tǒng)整和異學(xué)科領(lǐng)域的統(tǒng)整。以“2008北京奧運(yùn)”主題為例，我們將該主題活動(dòng)系列化：低年級(jí)語(yǔ)文老師立足教材中的課文《2008北京》和《再見北京》，中高年級(jí)教師立足課外閱讀《北京歡迎你》，讓學(xué)生“浸潤(rùn)”在文本的語(yǔ)言之中，感受國(guó)人的驕傲之情；音樂課上老師適時(shí)引入教材以外耳熟能詳?shù)摹侗本g迎你》，學(xué)生從流動(dòng)的畫面、動(dòng)聽的旋律中感受樂章、感悟世界和平的主題；美術(shù)課上老師引導(dǎo)學(xué)生用畫信的方式以色彩的世界、線條

10、的語(yǔ)言張揚(yáng)個(gè)性、描繪未來；品德與社會(huì)《奧林匹克的故鄉(xiāng)》讓學(xué)生了解奧林匹克的發(fā)展歷史；體育課上舉辦小小的趣味奧運(yùn)會(huì)，學(xué)生在綠茵場(chǎng)上感受運(yùn)動(dòng)的獨(dú)特魅力……這一系列的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)奧運(yùn)精神有了更深層次的理解，同時(shí)在統(tǒng)整時(shí)我們也關(guān)注了學(xué)科的本位，學(xué)生在扎實(shí)的訓(xùn)練中提升了各方面的素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容是知識(shí)和能力的載體；實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，都離不開教學(xué)內(nèi)容，都必須以課堂教學(xué)為依托。教師建立起“以學(xué)生的發(fā)展”為核心的價(jià)值觀，在教學(xué)活

11、動(dòng)中關(guān)注學(xué)生、關(guān)注過程、關(guān)注發(fā)展，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，把“教與學(xué)”的雙邊活動(dòng)關(guān)系落實(shí)到實(shí)處，達(dá)到提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)的積極作用。2、教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化：從“五個(gè)環(huán)節(jié)”到“五個(gè)結(jié)構(gòu)”傳統(tǒng)的課堂教學(xué)由教師“組織教學(xué)→復(fù)習(xí)舊課→講授新課→鞏固新課→布置作業(yè)”五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。但是它易造成“教師中心”、“講授知識(shí)中心”，在教學(xué)實(shí)踐中形成了“滿堂灌”、“注入式”的教學(xué)格局。按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，教學(xué)過程是一個(gè)整體，是一個(gè)多任務(wù)、

12、多層次、多元素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)。優(yōu)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)是知識(shí)結(jié)構(gòu)、時(shí)間結(jié)構(gòu)、信息傳遞結(jié)構(gòu)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、師生活動(dòng)結(jié)構(gòu)的集合，是一個(gè)綜合體。優(yōu)化知識(shí)傳授結(jié)構(gòu)：教師把課程標(biāo)準(zhǔn)、教材規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)按固有的結(jié)構(gòu)體系教給學(xué)生，在傳授過程中側(cè)重精講，注重知識(shí)的系統(tǒng)性、科學(xué)性以及聯(lián)系實(shí)際的實(shí)用性。在這個(gè)過程中盡可能給予學(xué)生以思考、探索、想象的余地。優(yōu)化時(shí)間分配結(jié)構(gòu)：教師應(yīng)把最關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)按排在學(xué)生注意力最集中、興趣最濃、理解力最強(qiáng)的時(shí)段進(jìn)行，要關(guān)注

13、講與練的有機(jī)結(jié)合。優(yōu)化信息傳遞結(jié)構(gòu)：在教學(xué)過程中教師把握住每一步，使學(xué)生的注意力、思維按“輸入→編碼→信息加工→譯碼→輸出”的信息加工的軌跡實(shí)施。優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)：教師的教、學(xué)生的學(xué)都要力求合乎認(rèn)識(shí)規(guī)律，循著從已知到求知，從感性到理性，從理解到應(yīng)用的順序進(jìn)行。優(yōu)化師生雙邊活動(dòng)結(jié)構(gòu)：充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教師為學(xué)生提供條件，創(chuàng)造環(huán)境，指明方向，放手讓學(xué)生自動(dòng)去經(jīng)歷閱讀、思考、想象、質(zhì)疑、解決問題的歷程。課堂教學(xué)必須要遵循一定智

14、能的固有序列，要符合學(xué)生的認(rèn)知程序，要根據(jù)不同的課型而精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。我們嘗試吸納“五個(gè)環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)理論中的積極因素，深入領(lǐng)會(huì)“五個(gè)結(jié)構(gòu)”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的理論底蘊(yùn)，盡量摒棄“線性”的課堂教學(xué)程式，積極嘗試螺旋上升的“立體式”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，大膽建構(gòu)新的課堂教學(xué)模式。例如，我們的語(yǔ)文老師提出了“查閱資料——查；掃清障礙——讀；疏通詩(shī)意——解；體驗(yàn)情感——悟；揣摩玩味——賞；熟讀成誦——背”古詩(shī)文教學(xué)“六字訣”及“示范引領(lǐng)—

15、—訓(xùn)練提高——形成能力”古詩(shī)文教學(xué)“三步驟”。由背景資料的搜集引入新知的學(xué)習(xí)，由初讀讀通到再讀讀懂，由語(yǔ)言文字意思的理解到作者情感的體悟再到表達(dá)方式的揣摩推敲，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)層層推進(jìn)，知識(shí)的學(xué)習(xí)積累層層深入。而這樣的一次學(xué)習(xí)過程不是一次性的，它在今后的課堂教學(xué)中會(huì)多次重復(fù)，學(xué)生就在這樣的循環(huán)螺旋上升中提升了學(xué)習(xí)古詩(shī)文的能力，課堂教學(xué)的效益也大大提高。再如，我們還構(gòu)建了“小學(xué)語(yǔ)文‘整體板塊式’閱讀教學(xué)模式”。（具體參看文章《小學(xué)語(yǔ)文“整體板

16、塊式”閱讀教學(xué)模式初探》，此文獲得2009年“教海探航”征文三等獎(jiǎng)。）另外，實(shí)現(xiàn)科學(xué)分配時(shí)間，合理采納訓(xùn)練結(jié)構(gòu)，向40分鐘要效率，是我校英語(yǔ)教師教學(xué)中長(zhǎng)期努力的方向，也是我們進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究的主要方向之一。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)行5分鐘Freetalk.(復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課)，10分鐘Presentation（呈現(xiàn)新知），10分鐘Drill(模仿操練)，10分鐘Practice（實(shí)踐操練），5分鐘Consolidation（