初中英語 (課堂教學(xué)的有效性)_第1頁
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1、初中英語初中英語(課堂教學(xué)的有效性)(課堂教學(xué)的有效性)新時期基礎(chǔ)教育課程改革,無疑是中國教育史上的一場巨大變革。課堂教學(xué)的有效性,也就成了教育界人士常常談?wù)摰恼擃}。筆者在農(nóng)村中學(xué)從事英語教學(xué)十七年,對于英語課堂教學(xué)的有效性也有許多想法?!敖虒W(xué)”一詞中的教,在英文中為teach,有“給人示例”的意思。教學(xué)是師生的雙邊活動。教學(xué)的有效性,并不是指教師教得認不認真、教學(xué)內(nèi)容有沒有完成。關(guān)鍵在于看學(xué)生有沒有學(xué)到有用的東西,學(xué)生對所學(xué)知識掌握的

2、如何。如果學(xué)生學(xué)的糟糕,教師教的賣力、再辛苦也是無效或低效教學(xué)。筆者在教學(xué)中,很注意向同行學(xué)習(xí),注意平時的教學(xué)反思。一節(jié)好的英語課,需要教師細心雕琢、認真準(zhǔn)備才行。聽課及教學(xué)日志、或教學(xué)反思是很有效的提高課堂教學(xué)效能的方法。筆者通過實踐、摸索,逐漸掌握了一套初中英語課堂教學(xué)方法?,F(xiàn)在寫出來,與同行們共同商榷。在進行英語課堂教學(xué)時,筆者注意以下問題的處理:師,尤其是剛走上講臺的教師,容易走極端。在英語課上幾乎不講語法,上課就是全盤西化的授

3、課方式,這種課實質(zhì)上是很不走俏的課,費時低效不說,學(xué)生易“走火入魔”,或容易造成“兩極分化”。交際教學(xué)法是美國社會語言學(xué)家海姆斯在1972年提出的。后來在此理論基礎(chǔ)上,肯納爾(Canale)和斯溫(Swain)進一步完善了他的理論,他們認為交際能力應(yīng)包括四個方面的內(nèi)容:語法能力、社會語言能力、話語能力和策略能力。筆者認為:在語言教學(xué)過程中,不講語法和語法講的較少的作法是很危險的。英語對于學(xué)生們來說,有許多陌生的地方,如單詞難記,句子結(jié)構(gòu)

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