初中英語教師課堂提問有效性.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、在當(dāng)前中國中小學(xué)外語教學(xué)中,交際法語言教學(xué)(Communicative Language Teaching)的有效性給外語課堂教學(xué)帶來了生機(jī),并被越來越多的專家學(xué)者和外語教學(xué)工作者所接受。人們普遍認(rèn)為交際法語言教學(xué)與課堂語言活動密切相連,如果說教師用語(teacher talk)是教學(xué)過程中成功運用交際法教學(xué)的保證,那么教師課堂得體的提問可有效的幫助學(xué)習(xí)者在交互學(xué)習(xí)(interactive learning)過程中理解課堂語言輸入(in

2、put).AMY.B.M.TSUI認(rèn)為在英語課堂教學(xué)過程中,絕大多數(shù)的課堂互動是由教師提問開始的。Richard and Lockart(1994)認(rèn)為,教師提問對語言習(xí)得起關(guān)鍵作用。甚或課堂提問被視為“有效教學(xué)的核心”(金傳寶,1997:54)。
　　然而,眾多研究者發(fā)現(xiàn)在實際教學(xué)過程中,部分教師提問并非都是有效提問,許多教師提問未能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。為了進(jìn)一步研究英語教學(xué)課堂中的提問狀況,本文通過對四位初中優(yōu)質(zhì)課教師的課堂提問

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