荷塘月色朱自清

1、荷塘月色朱自清一、教學要求：1.基礎知識：（1）字詞的理解和運用；（2）朱自清和他的散文；（3）通感的手法。2.閱讀能力：（1）學習借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法，把握作者的思想感情；（2）體會散文的語言特點，學習文中詞語鮮明的感情色彩。3.寫作能力：寫一段鑒賞本文語言美的文字。二、教學重點：結合時代背景理解直接抒情的語句的含義，體味作者的思想感情。學習作者運用語言的技巧。第一課時教學要點：交流研究性學習成果，檢查自學情況，討論課文的線索

2、和結構，布置討論題。教學內容及步驟：一、檢查研究性學習情況（部分），以學生搶答，教師補充和訂正的方式進行。1.關于作者：基本情況：朱自清(18981948)字佩弦，著名散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。文學研究會早期成員。江蘇東海人，因祖父、父親都定居揚州，又自稱揚州人。原名自華，號秋實。生活經歷：幼年受士大夫家庭的傳統(tǒng)教育，1916年中學畢業(yè)考入北京大學哲學系。1920年畢業(yè)后在江、浙的中學任教，極受歡迎。1925年任清華大學中文系教授。

3、19311932年在英國倫敦學語言學及英國文學，回國后仍在清華大學任教授并兼中文系主任。早年從事新詩創(chuàng)作，內容多寫小資產階級的失意，也有覺悟青年對光明的呼喚。在清華任教后，創(chuàng)作轉向散文，同時研究古典文學。朱自清正直愛國，參加過“五四”和“一二九”運動，但階級的局限使他長期脫離現(xiàn)實?？箲?zhàn)任西南聯(lián)大教援期間，思想有較大轉變。1948.8.12病逝前，諄諄囑告家人，說已簽名拒絕美援，不要買政府配售的面粉，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)和愛國主義精神。評

4、價影響：《別了，司徒雷登》(毛澤東)贊揚他有骨氣，“一身重病，寧可餓死，不領美國的救濟糧”，“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。2.代表作品：著有詩歌、散文、文藝批評、學術研究等著作，大都收入四卷本《朱自清文集》(1953開明書店)，散文代表作有《背影》《春》《綠》《荷塘月色》《燈影槳聲里的秦淮河》《威尼斯》。興趣識記：誰有什么辦法把朱自清的散文代表作一下子記牢？參考辦法：朱自清目送父親的《背影》在遠方消失，《春》終于來到了，到處都是釅釅的《

5、綠》，他先去觀賞《荷塘月色》，再去泛舟《燈影槳聲里的秦淮河》，最后來到了美麗的《威尼斯》。（情節(jié)串聯(lián)法）二、朗讀課文，檢查早自習自學情況：1播放朗讀磁帶。板書課題及作者：荷塘月色朱自清1927年7月，作于北京清華園指定三名學生接力朗讀，教師正音。2搶答：詞語解釋幽僻(yōup)：幽靜，偏僻(幽：深遠的、隱蔽的)。蓊郁(wěngy)：樹木茂盛的樣子。蒼茫：空闊遼遠，沒有邊際。彌望：滿眼(充滿視野)看到。(彌：滿)田田：形容荷葉相連的樣子。

6、裊娜(ｎｉǎｏ)：柔美的樣子。風致：美的姿態(tài)。①美好的容貌和舉止②風味；風趣三、作品結構分析。教師啟發(fā)指導：《荷塘月色》共8個自然段，每段自有共獨立內容，但從作者的行蹤變化上看，從扣文題的主體文字與蕩開筆墨寫聯(lián)想的“閑筆”來看，這8個自然段還是可以劃分成幾個大部分的，把文章的基本框架弄清了有助于我們對內容的分析和對主旨的探索。第一步，讓學生提挈每個自然段的內容（用語要簡明、準確）。第1段獨游荷塘的時候、地點和緣由。（心境：“頗不寧靜”）

7、去荷塘第2段通往荷塘的小路、樹木、月色。要解決這個問題，需引導學生體會前兩段與此段的內在聯(lián)系：①抒發(fā)月下獨處的自由感正是對“心情頗不寧靜”的自我調節(jié)。拋開了寫景直抒胸臆也反映了作者的痛楚心態(tài)—煩擾的思緒壓抑不住，一定要說出來。只有在清冷的環(huán)境里獨處才“覺得是個自由的人”，這其中不就蘊含著對黑暗現(xiàn)實的不滿嗎？②從行文上看這一段似乎是“游離”出來的抒情段，但從時空上看，這一段與第2自然段是同步的。實際上，這“情”還是離不開“景”的，如果不是

8、月下獨行在那條極幽僻的路上，又怎么能抒發(fā)所謂“獨處”之情呢？說明：“我且受用這無邊的荷香月色好了”。這一句在分析時不能草率。①在行文上，這是一個過渡句，提挈下文重筆寫荷塘月色。對這點，好認識；它與第2自然段有什么關系，則容易被忽略。這句是對“去荷塘”文字的一個接續(xù)，2、3段便渾成一體了（再次證明第3段并非“游離”出來的段落）。②這一句感情上起了變化，作者沒有陷入哀愁的泥淖不能自拔。他要追尋美來自慰，反映了不滿現(xiàn)實而又幻想超脫現(xiàn)實的心態(tài)。

9、六、小結、布置作業(yè)。通過對全文結構的分析，我們對《荷塘月色》的內容、寫作線索都比較清楚了；結合作品創(chuàng)作的時代背景，我們對作者在文中抒發(fā)的感情也有了初步的了解。這些都為我們進一步學習、欣賞《荷塘月色》奠定了基礎。下一課時，我們將認真研讀作品中寫景狀物的段落，欣賞其高超的語言藝術和獨特的表現(xiàn)手法；我們還要進一步體味作者是怎樣把深沉、復雜的感情寄寓在“景語”之中的。請同學們課后背誦課文第4段。第二課時教學要點：1.解析第4自然段，看作者是怎樣

10、從多角度來描摹荷塘美景的。2.體會散文的語言美—對生活化語言的巧妙藝術加工。3.認識“通感”的修辭方法，體會本文中“通感”所產生的藝術效果。教學內容及步驟：一、復習提問。1.集體背誦《荷塘月色》第4自然段。2.請兩位同學各背誦一遍第4段。教師針對學生背誦的情況，正音，矯正語速上的毛病。二、解析第4自然段，看作者是怎樣從多角度來描摹荷塘美景的。1.先寫滿眼茂密的荷葉，次寫多姿多態(tài)的荷花，順筆寫及縷縷的荷香，最后寫葉子和花的一絲顫動和流水，

11、層次井然，形象精確。這是按觀察的角度，視線由近及遠，由上而下的空間順序來寫的。（教師在講述時要盡量引用原句，重點詞語隨手板書，如“彌望”、“裊娜”等等）2.上面的分析，基本上抓住了第4段行文順序特點，但細一研究，還可以看到作者的匠心：①抓靜態(tài)與動態(tài)的結合，把荷塘寫“活”。這個問題，要啟發(fā)學生回答，這就叫“讀進去”。估計學生很容易認為只是到了“這時候葉子與花也有一絲的顫動，象閃電般，霎時傳到荷塘的那邊去了”才由“靜”轉入“動”。這種認識是