淺析教育的雙主體性特征(1)

1、淺析教育的雙主體性特征淺析教育的雙主體性特征(1)(1)教育活動是人類社會中一種特殊的實踐活動。它的特殊性是由教育活動所指向的對象特性、目標特征和活動結構特性所引發(fā)的。這些，又可還原和歸結為教育主客體關系的特殊性狀和特殊結構。而教育主客體關系的待殊性在其現(xiàn)實性上，則集中表現(xiàn)為教育的雙主體性特征。教育的雙主體性特征是內存于教育活動之中的主客關系特征的本質的概括和反映，也是設計和實施教育活動的重要依據。一、教育主客體關系的復雜性與獨特性與一

2、般的人類實踐活動的主客結構及其關系特征相比較，教育活動中的主客關系的復雜性和特殊性狀主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1從教育的兩極實體來看。人類一般的實踐活動、認識活動，在活動的兩極實體上，或是人與物構成的主客關系，或是社會常態(tài)下人與人的活動結構關系，實踐活動的實體結構關系以及實體的性質具有一般性和普通性。而教育活動，除了教材所體現(xiàn)的物的因素(教材對教育者和學習者來說，可視為認識的對象；視為認識的客體)以外，活動中的兩極實體都是具主體性或具有潛

3、在主體性的人，而且一方是相對成熟或具有某種知識優(yōu)勢的主體。而另一方是尚未成熟或雖有一定成熟度但沒有知識優(yōu)勢的主體，這在活動的兩極實體的性質上與一般的人類實踐活動、認識活客關系的能量轉換主要有物質轉換(客體從主體那里獲取物質能量，主體從客體化的實踐成果中獲取新的物質形式及其能量的回報)、信息轉換以及價值轉換三種形式；而這三種形式中，物質轉換是其基本方式沒有物質的轉換，人類的實踐活動就不能維持，就不能發(fā)展。教育活動中主客關系中的能量轉換則更

4、多地表現(xiàn)為信息的轉換(包括知識與技能方面的信息能量)教育活動中，教師作為信息源發(fā)出信息，學生作為信息終端接受和處理信息，并轉化為自身的信息能量，教師目標的實現(xiàn)以學生有機消化和吸取教育者提供的信息，并不斷地充實和轉化到主體性發(fā)展的內在動力結構中去作為標志。從教育的活動結構特性看。人類一般的實踐活動呈現(xiàn)的是單一結構，如生產過程、實驗過程都是主體的人與客體的生產和實驗對象之間的單向線性結構，但教育過程則呈現(xiàn)出一種復合結構，即教育過程中同時存在