高中英語讀后續(xù)寫的教學嘗試蔣建君

1、EnglishTeachersVol.16No.7引言新一輪高考改革已經(jīng)展開，2016年浙江省作為新高考試點之一，將采取跟以往自主命題有很大不同的試題形式，其中，書面表達部分由原來的一篇（30分）改為兩篇（40分），分別是應用文寫作（15分），概要寫作或讀后續(xù)寫（25分）。讀后續(xù)寫題型是從未在高考中出現(xiàn)過的題型，對學生和教師來說，都是極大的挑戰(zhàn)。筆者就如何指導學生進行讀后續(xù)寫做了一些教學上的探索。本文將以《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試英

2、語科考試說明（高考綜合改革試驗省份試用）（第一版）》中的樣題為例，探究指導學生進行讀后續(xù)寫的方法和途徑。一、教學分析（一）教材分析閱讀文章是《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試英語科考試說明（高考綜合改革試驗省份試用）（第一版）》中的樣題（見附錄），講述了一個名叫Arthur的人在上班途中經(jīng)過第一國家銀行時看到一個年輕人因發(fā)動不了汽車而著急，Arthur主動提供幫助，把年輕人的手提箱提到一輛出租車上，這時，銀行警鈴大作，人們紛紛涌來探個究竟，

3、原來銀行發(fā)生了劫案。Arthur也在觀望，突然他看到一個年輕女人用異樣的眼光看著他和他手里的手提箱，他意識到自己被當作是銀行劫匪了。不及細想，Arthur開始跑了起來。故事通俗易懂，情節(jié)生動，跌宕起伏，很容易抓住讀者的心。文中留有諸多懸念，激發(fā)學生展開想象，將故事繼續(xù)讀下去。（二）學生分析此次授課對象是縣級省重點中學的高一普通班學生，他們有一定的閱讀理解能力，理解這篇文章沒有問題；有一定的寫作能力，可以就故事內(nèi)容進行續(xù)寫，但受本身詞匯量

4、的限制，有些表達可能會受到限制。（三）教學目標1.理解閱讀文本，掌握其大意，關注畫線關鍵詞；2.找出閱讀文本中的懸念，并根據(jù)懸念發(fā)揮想象，續(xù)寫故事；3.理解所給兩個段落首句的隱含意思，注意續(xù)寫故事的連貫性；4.明白讀后續(xù)寫的要求和評分原則。二、教學設計Step1：Skimthepassagefindoutthebasicinfmationofthepassage.高中英語讀后續(xù)寫的教學嘗試蔣建君【摘要】讀后續(xù)寫將成為浙江省高考的新題型之

5、一，以考試說明上的樣題為例，嘗試讀后續(xù)寫教學，探究有效的讀后續(xù)寫教學方法。主要從仔細研讀閱讀文章，理清文本脈絡要點；分類畫線詞語、分析其內(nèi)在聯(lián)系；激發(fā)學生的探究精神，尋找文本中的未解之謎；研讀所提供的段首，確定續(xù)寫方向；列續(xù)寫大綱，定故事梗概；牢記續(xù)寫要求，吃透評分原則等六個方面來分析和探討了如何提高學生的讀后續(xù)寫能力。【關鍵詞】讀后續(xù)寫；教學設計；教學建議ENGLISHTEACHERS87PDF文件使用“pdfFactyPro“試用版

6、本創(chuàng)建EnglishTeachersVol.16No.7WhywastheyoungmaninahurryWhycouldn’ttheyoungmanstarthiscarWhatwastherelationshipbetweentheyoungmantheyoungwomanWhatwasthefunnything…【設計說明】這個環(huán)節(jié)是為了打開學生的思維，讓學生思考文章中留有哪些懸念，這些懸念是否可以用到續(xù)寫中，是否能在續(xù)寫中給出答

7、案。Step5：Readme：thebeginningofthetwogivenparagraphs.T：Thepassageleavesusmanyunansweredmysteries，butwehavemetoread.Whenwearecontinuingthesty，wecan’tjustwriteaswewish.Weareprovidedwiththebeginningoftwoparagraphs.So，ourstysh

8、ouldbewellconnectednotonlytothepassage，buttothegivenbeginningofthetwoparagraphs.Let’sseewhatthebeginningofthetwoparagraphstellsus.1.Ashewasrunning，Arthurheardtheyoungmanshoutingbehind，“Stop，stop!”2.Thetaxistoppedinfronto

9、fthePoliceStationArthur...T：Thebeginningofthefirstparagraphtellsusaclueofwhatmighthappennext.SowhatdoyouthinkmighthappennextS：TheyoungmantriedtostopArthur，butmaybeArthurdidn’tstopranmequickly.T：Thebeginningofthesecondpar

10、agraphtellsusmeinfmation.WhatcanyoureadfromthissentenceS：Atthebeginningofthefirstparagraph，Arthurwasrunning.NowthetaxistoppedinfrontofthePoliceStation，somaybeArthurtookataxiaskedthetaxitogotothepolicestation.【設計說明】在上個環(huán)節(jié)中

11、，學生的思維已被打開，思考故事發(fā)展的各種可能性。但讀后續(xù)寫并不是任由學生發(fā)揮的，所提供的兩個段落的開頭句在一定程度上對續(xù)寫的故事有所限制。學生通過仔細研讀這兩句話，可以預測接下來大概會發(fā)生什么，而第二段的開頭更是隱含第一段所包含信息。學生對兩段中開頭句的理解很重要。Step6：Wkoutanoutline.T：Withsomanyclues，wecanwkoutanoutlinefirst.Trytomakeyourstylogical

12、reasonable.Alsopayattentiontothesixelements，especiallywho，what，whyhow.Youalsoneedtoconsiderthefollowingaspects：1.Writingstyle：narration，tense，person...2.Unansweredmysteries；3.The10underlinedwdsphrases；4.The2providedbegin

13、ningsofthe2paragraphs；5.Awellconnected，wellganized，logicalreasonablesty.【設計說明】學生可能有很多想法，故事的發(fā)展也有很多可能性。在此環(huán)節(jié)中，先請學生列一個提綱，講述接下來的故事有可能是怎樣的，同時注意記敘文六要素的體現(xiàn)。學生還需要注意故事的人稱、時態(tài)，故事發(fā)展的邏輯性、連貫性。Step7：Payattentiontotherequirements.T：Befewe

14、finallystarttowriteyourownsty，pleasepayattentiontotherequirementsfirst.1.About150wds；nolessthan130wds.2.Crectspellingpunctuation.3.Neathwriting.4.Fouraspectstoconsider：Yourwritingissupposedtobewellconnectedtothegivenpass