四年級(jí)上冊(cè)道德與法治教案-12低碳生活每一天（2課時(shí)）人教（新版）

1、112低碳生活每一天低碳生活每一天教材分析教材分析《低碳生活每一天》是統(tǒng)編版《道德與法治》四年級(jí)上冊(cè)第四單元《讓生活多一些綠色》中的第三課。本單元承接低年級(jí)認(rèn)識(shí)并懂得節(jié)約日常生活中的各種資源，有保護(hù)環(huán)境意識(shí)，學(xué)習(xí)有創(chuàng)意生活的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)兒童綠色生活的意識(shí)和方式。本課作為本單元的最后一課，是在經(jīng)歷了前兩課的學(xué)習(xí)之后，更加側(cè)重于由知到行的遞進(jìn)發(fā)展，著重于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)氣候變暖問題的嚴(yán)重性，反思自己的生活，減少碳排放，學(xué)會(huì)過綠色生活，并積

2、極參與環(huán)保活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1.關(guān)注地球升溫的問題，認(rèn)識(shí)氣候變暖的危害，體會(huì)“低碳生活”的重要意義。2.通過探究反思和分析日常生活中“碳排放”，具體認(rèn)識(shí)地球變暖與日常生活方式息息相關(guān)。3.樹立環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，學(xué)會(huì)低碳生活的具體方式，愿意過綠色生活。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)1.了解氣候變暖的嚴(yán)重危害，明晰地球升溫的根本原因。2.具體探究碳排放與人們?nèi)粘Ｉ钚袨橹g的關(guān)系，引導(dǎo)反思自己的生活現(xiàn)狀，學(xué)會(huì)并踐行低碳環(huán)保、綠色生活的具體

3、方法。課時(shí)安排課時(shí)安排2課時(shí)。第一課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備板貼制作等。教學(xué)過程教學(xué)過程一、動(dòng)畫導(dǎo)入，趣談高溫一、動(dòng)畫導(dǎo)入，趣談高溫1.觀看《高溫勿躁》片段。2.引導(dǎo)：同學(xué)們，光頭強(qiáng)怎么了？3.追問：天氣很熱的時(shí)候，你有什么感受呢？3②聽了貝貝的遭遇，你有什么感受呢？③是啊，沒想到給動(dòng)物朋友們帶來了巨大的災(zāi)難。預(yù)設(shè)（2）：海平面上升——沿海陸地面積縮小、島國即將消失①全球變暖，海平面上升，像盧瓦圖這樣美麗的島國，馬爾代夫這樣令人神往的

4、度假勝地，水上之城威尼斯都將消失、不復(fù)存在。②假如南極的冰川全部融化了，會(huì)怎么樣呢？③談?wù)勛约旱母惺堋＂苄〗Y(jié)：海平面上升，動(dòng)物和人類都將失去家園，失去一切！預(yù)設(shè)（3）：全球變暖導(dǎo)致——極端天氣增加預(yù)設(shè)（4）：全球變暖導(dǎo)致——干旱加劇預(yù)設(shè)（5）：全球變暖導(dǎo)致——病蟲害增加小結(jié)提升：細(xì)菌病毒的增加威脅著人類的健康，一些害蟲的繁殖還影響了農(nóng)作物的收成。3.同學(xué)們，全球變暖給我們帶來了一系列的自然災(zāi)害，最終給人類帶來了——傷害。4.假如氣溫再上

5、升4攝氏度，會(huì)給地球生態(tài)和人類生活帶來什么樣的后果呢？也許有一天我們會(huì)面臨這樣的遭遇，看完視頻（出示科幻片《后天》的視頻剪輯），你最大的感受是什么？5.小結(jié)：視頻中的畫面是科幻片中的情境，不是現(xiàn)實(shí)。但是如果全球持續(xù)變暖，那給人類和地球的帶來的影響和傷害真是無法想象。設(shè)計(jì)意圖：充分運(yùn)用北極熊的自述、圖片資源、錄音資源、視頻剪輯等資源，感受全球變暖帶來的自然災(zāi)害，以及給人類帶來的傷害。四、探尋元兇，全球低碳四、探尋元兇，全球低碳學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)1：

6、明確元兇1.那地球“發(fā)燒”、氣候變暖，誰是罪魁禍?zhǔn)啄兀?.剛才同學(xué)說的二氧化碳，我們也稱它為溫室氣體（板書：溫室氣體），讓我們一起來了解它吧。3.聽完后，（出示教材第90頁文字內(nèi)容）你對(duì)溫室氣體有什么新的認(rèn)識(shí)？4.是?。∪蜃兣淖锟?zhǔn)资侨祟惔罅恐圃炝藴厥覛怏w。（板書：人類）學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)2：生活中大量制造溫室氣體1.導(dǎo)語：生活中，你見過哪里在大量制造溫室氣體呢？請(qǐng)大家拿出課前收集來的圖片，四人小組交流，然后每一個(gè)小組選取最具代表性的一張貼