合作學習在高中英語讀寫教學中的應用.pdf

1、在英語教學中,閱讀和寫作是兩大重要的組成部分,是兩個緊密相連、相輔相成、相互促進的語言基本技能,不僅如此,二者還具有十分密切的相互結(jié)合的契機.語言學家們對此曾做過有益的實驗和論證,結(jié)果表明二者的結(jié)合不僅可行,而且對教學大有裨益.通過結(jié)合,可以使學生在閱讀過程中提高寫作技能,在使用寫作技能的過程中提高閱讀能力,二者相得益彰.然而在傳統(tǒng)的高中英語讀寫教學中,許多教師和學生都沒能充分利用讀寫之間的緊密關(guān)系,沒有將二者有效地結(jié)合起來教授和學習,

2、而是把二者作為各自孤立的領(lǐng)域來對待,. 國內(nèi)外近些年所進行的合作學習在語言教學方面的研究與實驗是對上述問題的一種積極反應,值得我們借鑒和學習.合作學習有著傳統(tǒng)教學方法所不及的優(yōu)勢,它是一種復合的、多層面的教學理論體系.它所包含的一些教學操作方式"團隊探究法"、"拼圖法"、"合作整合讀寫法"、"學生小組讀寫法"等能夠為學生提供更多的語言輸入和語言輸出的機會,能夠有效地解決傳統(tǒng)英語讀寫教學中讀寫相分離的弊端.尤其是"合作整合讀寫法"

3、、"學生小組讀寫法"可以為高中英語讀寫教學的有效開展提供新思路和方法,能夠有效幫助讀寫教學的整合.而且合作學習的應用符合新課程改革的要求,新課程改革關(guān)注學生情感態(tài)度的培養(yǎng),倡導發(fā)展學生合作學習的能力,培養(yǎng)學生的合作精神和與人溝通與合作的能力.合作學習以小組為基本組織形式,著眼于學生之間的互動性,在小組成員之間形成一種積極互賴的良好學習氛圍.在這種滿足需要、關(guān)愛、尊重、相互認同、利益共享的環(huán)境中,組員能夠相互幫助,互教互學,最終達到共同提

4、高學業(yè)成績的目的.因此,合作學習在提高學生學業(yè)成績、改善課堂氣氛、培養(yǎng)學生的合作精神等方面都有顯著的效果. 在本文中,作者以合作學習理論及二語習得理論為支持,采用實驗班和對照班的方式對高二年級兩個班進行了為期十五周的教學實踐.在教學過程中,作者靈活運用了合作學習的教學策略和模式,采取以閱讀課為重,把相關(guān)的寫作訓練穿插在閱讀課之中的方式,將高中英語閱讀與寫作有效地結(jié)合起來進行了教授.在閱讀活動中作者采用了兩人小組或多人小組的形式,

5、在寫作活動中則采用了同伴互閱互改的形式.作者還以調(diào)查問卷和前后測試的方式對實踐進行了分析和研究,并運用了SPSS統(tǒng)計分析軟件對讀寫前后測試的成績結(jié)果進行了對比和相關(guān)分析. 實驗結(jié)果表明,實驗班學生的閱讀和寫作成績在很大程度上得到了提高,而且實驗班的英語課堂氛圍較之以前更為活躍和輕松.首先,在閱讀上,把實驗班和控制班的閱讀后測成績進行配對樣本T檢驗分析時,實驗班在閱讀上并沒有表現(xiàn)出顯著的提高,但從實驗班自身閱讀前后測成績的縱向比較

6、分析結(jié)果上看,以及從實驗班閱讀前后測配對樣本T檢驗分析上看,實驗班學生的閱讀水平取得了明顯的長進.其次,在寫作上,把實驗班和控制班的寫作后測成績進行配對樣本T檢驗分析時,實驗班在寫作上表現(xiàn)出了較顯著的長進.而且從實驗班自身寫作前后測成績的縱向?qū)Ρ确治鼋Y(jié)果上看,以及從實驗班寫作前后測配對樣本T檢驗分析上看,實驗班學生的寫作水平都取得了很大的長進.再次,從調(diào)查問卷結(jié)果上看,合作學習的運用有效地改善了實驗班的英語課堂氣氛,使其變得輕松活躍了,